八年级物理本学科全年段教材的内在联系.doc

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1、八年级物理本学科全年段教材的内在联系本年级教材分上下两册，共12章，上册6章，依次介绍了机械运动、声现象、物态变化、光现象、透镜及其应用、质量与密度；下册6章，依次介绍力、运动和力、压强、浮力、功机械能、简单机械等知识。每个章节由想想议议、想想做做、内容介绍、探究、动手动脑学物理、科学世界等内容及栏目组成，每一栏目都有着各自的功能与作用，形式多样、丰富多彩，给学生呈现了一个个延伸与拓宽的知识点，体现了教材的开放性。一、基本内容概述教科书基本上采用了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线

2、索，兼顾物理知识结构的体系。这样编排既符合学生认知规律，又保持了知识的结构性。（一）上册的物理知识体系主要由五部分组成第一章“机械运动”从长度的测量和运动的问题出发，对运动进行研究。第二章“声现象”，介绍声音的产生、传播、特性及在日常生活中的有关现象等问题。第三章“物态变化”，介绍温度计的使用及常见的六种物态变化。第四章、第五章 “光现象”和“透镜及其应用”，介绍了光的直线传播、反射、折射等几何光学的初步知识及其应用，透镜的概念、生活中的透镜和透镜成像的规律的初步知识。第六章“质量与密度”在质量，密度，

3、以及相关的测量方面进行学习，然后又对密度和社会的联系进行了介绍。教材从自然现象中的机械、声、光、到透镜，依次渐进，最后介绍质量和密度，这种编排有利于学生的认知过程，并使学生感到物理知识无处不在，认识到物理知识的巨大力量。（二）、下册的物理知识体系整个是力学体系第七章“力”从力的感知入手，总结力的概念，体验力的存在，描述力的形式，认识特殊力第八章“运动和力”加强对比体验，以牛顿第一定律为基点，对比推理，扩展提升，了解二力平衡和摩擦力第九章“压强”在感知压力的作用效果的基础上理解压强的概念，通过扩展应用，了

4、解液体、气体压强及特点，进而总结流体压强的特点第十章“浮力”教材通过实验感知浮力，通过测量来认识浮力，通过探究浮力的大小与那些因素有关来分析浮力，最后综合应用浮力第十一章“功和机械能”四节内容从做功的情感体验入手，描述做功的快慢，能量，最后让学生体验机械能的转换及守恒第十二章“简单机械”通过展示杠杆使用的历史发展进程，探究杠杆平衡条件的过程，及生活中杠杆平衡条件的应用，形成杠杆的概念，通过对滑轮的研究，介绍简单机械，了解机械效率。二、与旧版本教材相比，新教材在编排上的主要变化1、重新规划探究实验原教科书

5、有些在节标题中出现“探究”的字样(如，第三节：探究凸透镜成像的规律)，有些在节内实验中出现“探究”的字样(如，探究：压力的作用效果跟什么因素有关)，这种安排易给人造成只有标有“探究”字样的内容才要探究，其他内容不必探究的误解。新教科书将“探究”统一放在“实验”内(如，实验：探究固体熔化时温度的变化规律)，而在节标题中不再出现“探究”字样，也不再专设“探究”的栏目。关于课标中所提探究的几个要素的安排（1）.在“科学之旅”中，通过“伽利略对摆的研究”让学生考虑：伽利略怎样观察吊灯的摆，并发现了值得注意的现象

6、?伽利略在观察中提出了什么疑问?对于这些疑问做出了什么猜想?伽利略是怎样设法证实自己的猜想的?经过设问、提示以及“科学之旅”正文中所讲“善于观察，乐于动手”，让学生大致领会：科学探究要在仔细观察的基础上，提出问题，给出合理的猜想，最后证实猜想得出结论。（2）.接下来第一章、第二章在“正文”“想想议议”“想想做做”中虽然有许多问题提出，也有让学生思考如何解决的要求，但是并不明确标出提出问题或制定计划，只是让学生先熟悉。（3）.在第三章第2节“实验　探究固体熔化时温度的变化规律”中，标出了提出问题、猜想与假

7、设、设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作七个要素。这样做一是前面对探究的思想已有了一定的铺垫，需要在合适的地方对探究的要素加以明示，让学生更好地领会科学探究的大致方法。另外“探究固体熔化时温度的变化规律”的实验也相对完整些，有可能将探究的七个要素较好地体现出来。（4）.在“实验　探究固体熔化时温度的变化规律”中标出完整的七个要素之后，为了避免形式化，后面的实验则根据探究的重点只例出几个要素。如第四章第3节“实验　探究平面镜成像的特点”中，只标出了设计实验和分析与论证。（5）.在学生

8、学过8年级上册内容，对科学探究的方法已有了较充分的了解后，从8年级下册开始不再对七个要素进行标注。2、对主要探究要素及科学方法加了旁批为了更好地帮助学生理解科学探究中的一些主要方法，在适当的地方加了旁批。例如，在第三章第二节“实验　探究固体熔化时温度的变化规律”中的“猜想与假设”旁加了旁批;在第四章第3节“实验　探究平面镜成像的特点”中的“设计实验”及“进行实验与收集证据”　旁加了旁批;第五章第3节“实验　探究凸透镜成像的规律”中的“分析与