关爱后进生——为了一切学生.doc

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1、关爱后进生——为了一切学生河南省新乡市卫滨区姜庄街小学　　冀方“为了一切学生”，就是教育要面向全体学生，不分高低贵贱，不分学习优差，不歧视后进生，立足使每个孩子都成才。现实生活中，有一部分学生常常会被许多较负责任的教育者所冷落、不负责任的教育者所抛弃、师德差的教育者所不齿。这些学生就是那些潜力未被开发、学习成绩或品行暂时落后的学生，常常被人们成为“差生”“后进生”“学困生”等。多年的班主任工作实践，我发现他们当中除少数有智能障碍外，绝大多数都和其他学生一样，智力正常、具有发展的潜力。只不过和同龄人相比，后进生在人格上存在明显差异：不能正确地认识

2、自己与现实，人际关系不和谐，缺乏自尊和自信，情绪多变并且难以自制，意志薄弱，没有良好的行为习惯、没有积极的心态等。所以我觉得作为一名教师，落实“为了一切孩子”的教育思想的关键在于要以实际行动关爱后进生。一、宽容后进生，不伤害他们的自尊心在后进生的成长过程中，由于各方面的表现较差，会受到父母的训斥，同学的讥笑、挖苦，老师的批评……认为他们是“坏学生”，“朽木不可雕”，严重地伤害了他们的自尊心。后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心。当受到伤害时，他们就会产生对立情绪，不听管教。因此，教师对他们更应该倾注关心，尊重他们。俗话说：“人非草木，熟能无情

3、。”我们要多接触他们，了解他们，走进他们的情感世界，做他们的朋友，感受他们的内心，找到他们身上的闪光点，给他们讲道理，做到不讨厌、不歧视、不当众揭丑、不冷嘲热讽、不变相体罚。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”回想自己做班主任工作，当我板着脸，故作严肃，装出一副“师道尊严”的样子时；当我在全体同学面前批评一个同学，“杀一儆百”时；当我远远地看着他们，而不是融入孩子们中去时，我并没有获得他们的多少尊重、爱戴。反之，恰是一个充满笑意的眼神，一个充满温情的动作，一句体贴的话语，却在无形中拉近了我与学生们的距离。“教

4、师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。当我们故作严肃，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买账，只会向我们投来冷漠的眼光；当我们‘无视’自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。”有这样一件事让我至今难忘：我班有一个女生很聪明，但调皮又不爱学习，是同学们眼中的“差生”，还给她起了个绰号“假小子”。一次下课，她不小心在墙角把额头磕了个大口子，当时血流不止。我看到后，赶忙去清理他的

5、伤口，并把她带到附近的医院进行了包扎。还帮她倒水吃药，鼓励她要坚强，放学后把她送回了家。第二天一见面，我就问她好点了没有，并嘱咐她以后一定要小心。就在上课的时候，我发现她比以前认真听讲了。课后改作业时，我发现她的作业也比以前认真多了。于是我表扬了她，她对我说：“老师你真好，我一定会好好学习的。”此时我欣慰地笑了。爱是一种信任，一种尊重，也是一种鞭策。只要教师用真心去沟通，用真爱去交流，用爱开启他们的心灵，接受阳光的沐浴，相信这些“迟开的花朵”一定会缤纷美丽。二、关爱后进生，树立自信心在后进生的心里，自己是被老师、同学遗忘的对象，是老师、同学眼中

6、的差生，形成了一种“我不如人”的心理定势，具有压抑心理。因此，要让他们融入集体之中，感受到集体的温暖，多帮助他们，鼓励他们。对他们要有耐心和恒心，给他们时间，教给他们改进的方法，认真反复抓。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%——30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%——90%。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学

7、习差的，他在音乐、美术方面有特长，老师要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。后进生一旦从教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸中意识到被重视、被赏识，便会感到无限的温暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，进而点燃希望之火。记得在一次体操比赛前，有几位同学做每节操都比别人慢半个节拍，我并没有发火训斥他们，而是逐个叫他们在前面看看整体效果，心平气和地对他们说：“其实你们做得很好，很到位，动作既舒展又优美，只要认真去练，相信你们是最棒的，

8、一定会为班级争光。”他们听了我的话后，个个信心十足。课后还找别的同学一起练。结果他们进步多了，我特意在班上表扬了他们，以增强他们的自信心。在教学中，我