分数的再认识教案.doc

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1、《分数的再认识》教学设计南宝中心学校林小州教学内容义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册34—36页。教学目标1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。2、结合具体的情境对分数作出合理的解释，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。3、体验数学与生活的密切联系。教学重点  理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同教学难点突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。教学过程一、复习导入1、用分数表示下图中的阴影部分，并说出这个分数所表示的意义。2、

2、揭示课题：分数的再认识二、创设情境，深化理解活动一：拿粉笔师：这儿有三盒粉笔，你们能从每一盒粉笔中分别拿出全部的1/2吗？（请三名学生到讲台前）师：你们准备怎么拿呢？生：我准备把全部粉笔平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。（动手拿，并将拿到的粉笔展示给大家看）师：其他同学注意观察，你发现了什么？生：他们三人拿出的支数不一样。师：为什么他们三人都是拿全部粉笔的1/2，拿出的支数却不一样多呢？请大家先自己想一想，然后小组交流一下。（学生汇报）师：同学们都认为每盒的总支数不一样，所以三个同学拿出粉笔的支数不同。是不是这样呢？现在请3位同学把盒子里所有的粉笔

3、拿出来，告诉同学们你们各自粉笔的总支数分别是多少，它们的1/2又是多少？生A：盒子里全部的粉笔是6支，全部粉笔的1/2是3支。生B：盒子里全部的粉笔是8支，全部粉笔的1/2是4支。生C：盒子里全部的粉笔是8支，全部粉笔的1/2是4支。师板书：           6支   →    1/2   →     3支           8支     →  1/2  →       4支           8支      →  1/2       → 4支师：假设共有10支粉笔，它的1/2是多少？100支呢？（集体回答）学生观察数据，说说有什么发现？小结：总

4、支数相同，1/2所表示的支数相同；总支数不同，同样是1/2，所表示的支数却不同。活动二：说一说师：带着对分数新的认识，我们来判断两个同学看的书一样多吗？为什么？（出示课件）师：什么情况下才相同？（学生独立思考一会，同桌交流，再全班反馈）学生汇报：如果是同样的书，书的厚薄相同，也就是总页数相同，两人看的页数就一样多；如果书的厚薄不同，也就是总页数不同，两人看的页数就不一样多。师：通过刚才拿粉笔的游戏、观察讨论看书的情境，你发现了什么？总结：分数相同，整体不同（相同），那么分数所表示具体的数量也不同（相同）。三、巩固练习，反馈分析1、画一画：一个图形的1/4

5、是□，画出这个图形。让学生在课本的第105页的方格纸上画，再订正。2、选一选：根据一根圆木的1/3，判断这根圆木。根据一个圆的1/4，判断这个圆的3/4。（课件示题）3、填一填：用分数表示各图中涂色部分。（课件示题，指名回答）4、辩一辩：为帮助四川汶川地震灾民重建家园，小明捐了自己零花钱总数的1/4，小芳捐了自己零花钱总数的3/4。小芳捐的钱一定比小明捐的多吗？请说明理由。四、本课总结师：通过本节课的学习你对分数有了什么新的认识？板书设计   ：             分数的再认识               整体不同      同一分数    表示的

6、具体数量不同6支  →    1/2   →     3支           8支     →  1/2  →      4支           8支      →  1/2       → 4支