在阅读教学中如何培养学生的想象力（运来）.doc

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1、在阅读教学中如何培养学生的想象力连平县第一小学　谢运来想象力是创造性思维的重要基础。在小学语文教学中注重学生想象力的培养对学生学习知识、增长技能、提高语文综合素质等都有重要意义，而在阅读教学中培养学生想象力更是培养学生思维能力的良好契机。如何在阅读教学中培养学生的想象力呢？我认为应着手抓好如下几个方面。一、围绕插图，创造想象小学低年级语文教材几乎每篇课文都配有相应的插图，有一幅、两幅，甚至多幅。我根据这些课文图文并茂的特点，充分利用插图，启发学生想象。如《黄山奇石》这篇课文，讲的是黄山有无数的奇石、怪石，十分

2、有趣，且景色神奇，课文配有四幅图，其中第一幅图是黄山景观照片，课文里只写了一句：“那里景色秀丽神奇。”教学时我以《黄山景观》为题，要求学生仔细观察图片。同时，用幻灯辅以图片资料，把学生带入山峰耸立、树木苍翠、云雾缭绕的画面中，让学生围绕图画展开想象，然后引导学生根据想象，具体细致地描绘黄山的秀丽景色。通过想象，不但让学生领略了黄山上石的奇、怪，更使学生的发散思维得到了一次训练。一、描绘词义，拓展想象课文中的一些中心词语，往往起着统领句、段，甚至全篇思想内容的作用。如何让学生抓住这样的词语，更好地理解课文内容呢

3、？我首先让学生初步理解这个词的含义，然后引导学生展开合理的想象，作出一定的描绘、达到融会贯通的目的。如《坐井观天》一文中的“无边无际”一词，当学生理解这个词的意思后，我引导学生想象：你们看到的什么是无边无际的？经过思考后，大家纷纷发言：我看到的大海是无边无际的；草原是无边无际的，还有沙漠是无边无际的……这样，既加深了学生对课文内容的理解，又拓展了他们的想象力。二、情感朗读，发挥想象朗读是一个把无声语言转化成有声语言的过程。这个过程充满着想象，充满着不可言喻的情感体验。对文字的理解，对思想的发掘，在很大程度上需

4、要凭借这个过程来实现。而小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。因此，在指导学生朗读时，可依据语言文字，进行定向引导，展开想象，进入课文所创设的境界，借助语言来感受形象，领悟其中的感情。课文《清澈的湖水》描写了湖水清澈、湖水的美丽，主要体现在文中“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”学生知道这句写出了湖水的美，却不能读出美的感情。于是，我让学生闭上眼睛，边听老师范读边想象：你好像看到了什么？读完后，学生说：“我看到了蓝蓝的天上飘着几朵白云。”“我看到了连绵起伏的山。”学生学着边读

5、边在脑子里想象，赞美湖水清澈美丽的感情就读出来了。一、续编结尾，延伸想象有些课文虽然已经结尾了，但意犹未尽，留下了耐人寻味的“空白”，给人以深思遐想的余地。教学时，我引导学生通过想象去填补这一“空白”，以原文的终点作为习作的起点，联系课文和自己的生活经验，展开合理的想象，延伸课文的内容。如课文《坐井观天》这样结尾：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”听了小鸟的话后，青蛙会跳出井口来吗？如果它跳出井口来，它会看到什么，说些什么？如果它不想跳出来，说说为什么？我让学生带着这些问题去思

6、考，并根据文章的情节进行合理的想象。学生很快展开想象。学生1：听了小鸟的话，青蛙迫不及待地跳出井口来。它跳出井口会说：“啊！外面的景色多美呀！天真的是无边无际的。小鸟，谢谢你没有骗我，要不是遇见你，我可能一辈子都认为天只有井口那么大，闹出这样的大笑话。”学生2：我认为青蛙肯定不想出来。因为井里冬暖夏凉，青蛙觉得很舒服。学生3：青蛙很想跳出井口来，可是又担心遇到危险。而小青蛙天天坐在井里有妈妈的精心照料，他不用担心什么……总之，在阅读教学中培养学生的想象力是对一个语文教师的基本教学要求。教师如果能抓住以上几个要

7、点，并且落到实处，就可以在阅读教学中充分开发学生的创造想象思维。