朗读教学在小学语文教学中占有极大的地位.doc

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1、朗读教学在小学语文教学中占有极大的地位。新课标中指出:“朗读教学是学生与教师、教材编者、文本之间对话的过程。”由此可见,新课标把朗读教学的意义提高到了一个更高的地位。比之以前课堂阅读教学仅提到让学生学会有感情朗读等有了大幅度要求的提高。   朗读教学的课外阅读在新课标中也有了明确的要求。要求到第三学段达到课外阅读量100万字并且提倡整本书阅读,这在以前是没有的。以前的课标中仅提出课外阅读量达到一百万字,具体的是阅读片段还是整篇文章,没有明确的要求。可以说新课标的要求更加清晰,更有可操作性。   

2、我在自己的教学实践中也逐渐总结了一些在教学中如何进行阅读教学的方法,在这里与大家分享一下:1、文质兼美的散文我们可以采用阅读与理解文本相结合的方法,进行激情朗读教学。如:朱自清先生的《匆匆》,在朗读教学中不能仅仅要求学生请大家有感情地朗读课文那么简单,我会首先让学生初读课文,对文章有一个初步了解,过字词关。然后我会再教学过程中逐步渗透读书方法,比如在理解课文内容的基础上体会作者的情感以后再次朗读课文,读出重音,读出作者当时的情绪,甚至可以在此基础上进行朗诵,朗诵过程中不仅可以运用自己的语言魅力来

3、感染人,更可以使用自己的肢体语言,情绪来感染读者。有时本来一节课可以完成的任务,我要花费一节半课甚至两节课,但是我不会感觉难受,因为让学生真正感受文本的魅力,感受编者的编排意图,并在阅读中受到珍惜时光,努力学习的教育,不仅不会耽误时间,相反还会起到意想不到的效果。2、一般性文章这类文章可能不是那么吸引人,因为有些文章知识简单的叙事文或说明文。这一类的文章握住要让学生感受作者语言的准确性,在不断阅读中体会作者的情感,把学生引入设定的语境中去。比如:《只有一个地球》的阅读教学,我主要是在学生自由阅读

4、的基础上抓住重点句段的阅读来加深学生对这些语段的理解。例如:“地球上的水资源大气资源等本来可以不断再生的,……”这一自然段的阅读教学,我就是让学生在反复朗读中结合现实生活中人们不断地浪费水资源,大气污染,水资源污染,森林资源遭到破坏等进行朗读教学的指导,学生自然而然地生出节约资源,保护环境的意识,比不断地讲述,讲解要来的实在得多。诸如此类的教学片段很多,在这里就不一一列举了。3、游记类文章的阅读此类文章主要是赞美祖国大好河山的文章,这类文章的教学主要是让学生在阅读的过程中体会到作者用词的优美,用

5、句的恰如其分,并让学生在朗读中体会到祖国山河的壮丽,培养学生对祖国大好河山的热爱之情。此类文章内容较易理解,因此也是可以通过片段朗读较易突破的。例如:我在教学《桂林山水》时,主要抓住课文第二、三两个自然段的阅读来突破课文的重点和难点。朗读教学前,先ppt课件出示桂林山水的秀美与惊险,让学生对桂林山水的特点有直观地理解,这样学生自然就进入了老师提前设定的情境之中,阅读教学几乎不用教师怎么指导,水到渠成了。诗歌的朗读教学也可以尝试使用这种方法加以进行。以上是我对朗读教学的一点浅薄认识,有不足之处,请

6、大家加以斧正。

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