有关场景描写的作文.doc

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1、有关场景描写的作文学习写场景的作文教学设计教学设想：生活中时时处处都会有一些有意思的场景，或热闹，或冷清，或欢快，或悲戚，或嘈杂，或感人。给人的心灵以触动，让人感受到生活的多姿多彩。让学生学会描写这些场景，在教学中应采用“润物细无声”的点点渗透。让学笺认知活动在具体感知的基础上，通过理性的思考，总结写作方法，并将其应用于实际写作中。本着课程标准“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，在第二学段注意让学生表现自己觉得新奇，有趣或印象最深，或最受感动的内容。”和“重视引导学生在自我修改和想互修改中提高写作能力的“

2、理念指导。在本交习作教学中，力求激发学生的写作兴趣和表达欲望，鼓励自由表达和有创意的表达，使学生能准确捕捉场景特点，具体生动地文从字顺的表达自己的所见所闻所感。教学过程：一：营造气氛，激发兴趣，引导学生进行场景训练的教学开启学生记忆之门，引发学生思维，激发学生表达欲望，把学生带入场景的氛围中，给课堂教学一个轻松活跃的开端。活动过程：学生回忆记忆中曾吸引过自己的场面，然后把它介绍给大家，力求让别的同学听了介绍后被吸引，激发起表达的欲望。二、进入场景训练教学(一)、第一步：品读精彩文段，探讨写作方法阅读精彩的场景描写，让学生

3、领悟语言文字的魅力，并在品读、感受、欣赏的过程中，探讨写作方法，提炼表达技巧。首先：品读欣赏精彩写景片断，老师要搜集一些精彩的写场景的文章或片断，课前印发给学生，以供上课时欣赏。(有条件的可用投影，或多媒体展示)让学生既自我品味，又通过互相合作交流，增长知识，掌握方法，培养能力。附：可供参考的精彩的写场景的文章或片断：1、人教版小语第六册22课《雨中》2、进了城门一看，每年年集最热闹，今年比往年人更多。卖肉的、卖菜的，嘈嘈杂杂。卖年画的，压扁了嗓子尖声叫着。江涛和严萍挤在人群里，左拥右拥，左挤右挤，挤到南墙根广场的爆竹市

4、场里。大贵站在车上，手里拿着红缨枪，指指划划，憋粗了嗓子吆喝着。伍老拔和二贵，放得大爆竹“劈啪”乱响，小鞭炮毕毕剥剥，不黄烟炮、大灯炮、一个起花钻到天上。云山雾罩，正在热闹。赶集的人们密密麻麻，越来越多。——梁斌的《红旗谱》3、乱哄哄的茶园里，坐满了。穿西服的，穿军装的，穿长袍马褂的顾客，不断进进出出………那些高谈阔论的，嘻笑怒骂的声音，加上茶碗茶碟叮叮铛铛的响声，应接不暇的茶房的喊声，叫卖香烟、瓜子、画报杂志的嘈杂声，有时还混进一些吆喝乞丐的骂声，溶汇成一片人声鼎沸五光十色的闹市气氛。——《红岩》4、同学们围在一起议论

5、纷纷，各抒己见。我的同桌若有所思地自言自语说：“金色的指什么呢？鱼钩是金色的吗？”张明抿嘴一笑：“因为钱钩生犭了，变成黄色，金色不就是黄色的吗？所以……”她摸了摸后脑勺，脸红了，她说不下去了。“不对，不对!”心直口快的五菲反驳道：“照你这么说，那个题目便与文章的内容毫不相干了，那起码它与文章所体现的思想有关。”经她的提示，同学们都沉思起来，有的皱眉苦思，有的一个劲的看课文，有的翻阅笔记………我伏案托腮，静静地思考着。其次：读文思考，思考以下问题：1．你最喜欢哪段文字？这段文字描述有什么特色？以小组为单位讨论，交流探讨2、

6、各小组反总结出的方法在全班交流，师生共同总结提示：第一：交代场景发生的时间、地点第二：描述场景要抓住场景氛围和特点第三：对场景描述要抓住场景中代表性人物的神态、言行第四：描述场景要注意点面结合、详略得当第五：在描述中要表达出自己内心的感触(二)、写场景第二步：观察触动，自我实践观察是写场景的前提，学生只有会用眼观察，才能捕捉住场景特点，才能发现场景中最动人心的一幕，才能有话可写，让学生在观察、实践中切实运用总结出来的方法、技巧才能让学生真正掌握写作技巧，而且这些场面是学生学习、生活中熟悉的甚至是亲身经历的，易于激发兴趣，

7、积极主动。第一：多媒体或是其它手段展示几个精彩场景，(如拔河场面、集市上讨价还价的场面、课外活动的场面、赶庙会的场面等)第二：学生选出最喜欢的场景，运用在品读中探讨出来的方法技巧，用自己认为最满意的语言描述出来，其他同学听他描述并给予评定。第三：选出描述最精彩的同学(不限)，说说他的描述好在哪里第四：学生小组探讨，描写场景的各种方法第五：师生共同交流总结(三)写场景第三步：自由写作，各显其能经过前两个环节，学生已有法可循，有话可说，接下来可引笔记本次习作教学的实践，让学生构思、写作。在这人过程中让学生自主写作，自由表达，

8、鼓励学生有创意的表达，并通过小组互评互改的形式，对文章进行补充修改，以提高写作质量，并以此合作学习的方式培养学生良好的习作态度和习作习惯。(1)布置任务：选择自己印象中最感动的或最难忘的或最感兴趣的，或最喜欢的场面，写一篇描写场景的文章，题目自拟(2)学生作文(3)小组交流，班内交流(4)交流后，整理成文，自读品味交