教学反思对课堂的促进作用.doc

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1、教学反思对课堂的促进作用王庆江李玉芳摘要：教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。通过对备课、课堂结构、教学方法等不同教学环节的反思，能够提高课堂效率，促进课堂教学。关键词：教学反思；课堂；教学效率教学反思是教师以自己的教学为思考对象，对自己在教学屮的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思的本质是理论与实践之间的对话，是教与学之间的桥梁。又

2、是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程屮各个方面存在的问题，它具有研究性质。研究对备课、课堂结构、教学方法等不同教学环节的反思，能够提高课堂效率，促进课堂教学。一、反思备课各环节提高课堂教学效率备好课是上好课的前提。但有些教师却认为：备课就是写教案，备课就是抄教案。在备课时不去花功夫钻研教材、理解教材，不去认真阅读教材和参考资料，不去仔细琢磨教学的重点是什么？不去思考教材每节的开长白？不去思考什么地方是学生学习的难点？怎样合理安排课堂教学活动？

3、只是把备课当成单纯地写教案而已，因此，有的教师就去照抄别人的教案，或者到网上去查找、下载，只求形式上有教案，不求有能够解决课堂教学屮实际问题的、符合自己教学个性的教案，以致备课笔记上写的是一套，课堂上实施的却是另外一套，有次我问一个老师，你这节课的教学F1标究竟是什么？你为什么要制定这样的门标？你准备怎么达成你的教学H标？他就回答不出來，以上事实就完全可能造成课堂教学屮“蜻蜒点水”或是“漏洞百出”。应该怎备课呢？我认为：首先，在编写教案Z前要认真做好以下几件事情：一是认真钻研教材，从学生的学情出发，合理地选择

4、一节课的教学内容。二是发挥备课组的功能，积极参与备课组的集体备课讨论。把要教学的内容屮存在的疑惑，尽量在集体讨论屮得到解决。三是根据教学的内容和学生的实际情况，确定符合知识特点的教学H标和学生实际的学习H标，既要有基础知识和基本技能方面的H标、培养学生思维能力方面的H标，也要有对学生进行创新意识和创造能力培养方面的H标。四是根据知识的特点和学生的实际情况，准确地理解教学的重点和难点，确定如何突出教学重点，如何突破教学难点。四是弄清学生的认知规律，充分了解学生己有的知识水平，选准课堂教学的“切入点”。六是选择适

5、合学生学习的学习方法、适合教帅自己和知识特点的教学方法。其次，编写教案时要努力做到以下儿点：一是精心安排复习内容，有针对性。二是精心设计课堂提问，做到准确、明了、精炼，用最少的问题覆盖最多的知识，收到最大的教学效益。三是仔细考虑课堂教学屮的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知错误要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。四是设计高质量的课堂练习。五是对自己所备的课进行反思改写。直到真止满意为止，最后，再根据教学过稈•的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的

6、学具等。二、反思课堂结构提高课堂教学效率课堂结构是指组成课堂教学的各个环节、各教学环节的先后顺序与各教学环节在吋间上的分配。传统的课堂教学模式把课堂教学分成儿个固定的教学环节：复习旧知、导入新课、进行新课、巩固练习、课堂总结、布置作业。这种课堂结构还适用于现在的课堂教学，至今对我们的课堂教学还有一定的指导作用。但是传统的课堂教学过分地强调了课堂教学的完整性，要求每堂课都按这些步骤安排教学，每个教学环节缺一不可，而且前后的顺序不容颠倒，对各个环节的时问也有大致的规定，这样课堂教学就“模式化”了，就显得过于呆板、

7、没有活力，成了教条主义，所以要提高课堂教学的效率，就必须对传统的课堂结构进行改革。改革课堂结构，并不是要我们完全抛弃传统的课堂结构，而是要求我们根据教学的实际需要和学生的实际情况合理灵活地安排课堂教学的环节，对各个教学环节进行合理地取舍或颠倒前后顺序，对各个教学环节的吋间分配进行合理地调整，使我们课堂结构更合理、更科学。1.坚决去掉可有可无的教学环节。在课堂教学屮有些环节是必不可少的，如新知的教学、巩固练习。但是有些教学环节则是可有可尤的，所以，在课堂教学屮，教师要根据教学的实际需要和具体情况对教学环节进行合

8、理的取舍，从而节省课堂教学的时间，使课堂教学更高效、更流畅。如：有些知识与旧知联系不太紧密，检查复习可有可无，复习旧知的环节要态度坚决地省去；有的新知在复习旧知过程屮就很口然地引出来了，如果此吋插入“导入新课”这个环节就会显得生破，就会打乱学生的连续思维，分散学生的注意力，这吋的导入新课就显得多余了，此时就要省去导入新课这个教学环节;如果在一节课上学生学得很好，理解和掌握了本节课所要学习的知识，并且