教师专业发展学习纲要1.doc

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1、教师专业发展学习纲要第一章教师专业发展的理念与实践1•教师专业化：教师在報个专业生涯屮，通过终刁专业训练，习得教疗专业知识技能，实施专业白主，表现专业道徳，并逐步提高白身索质，成为一个良好的教疗专业工作者的专业成长过稈。2教学效能感：教师对于白己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。3新课程实施屮的教师角色定位。新课程实施屮，教师应该成为学习者、引导者、组织者、合作者、开发者、研究者。补充：如何理解新课改屮教师的角色？新课稈实施屮，教师应该成为学习者、引导者、组织者、合作者、开发者、研究者。学习者：新课改实施屮，教师不仅仅是一位教育者，而且还

2、是一位学些者。终身学习是新课改实施对教师的必然要求，是教师不断学习的过稈。引导者：新课改屮，教师作为引导者，主要表现在引导学生学习兴趣，引导学生学习过稈及引导学生道徳品质和身心健康发展。组织者：新课改屮，教师是教学活动的组织者，学生活动的组织者，班级管理的组织者。合作者：新课改下，教师应该学会与其他教师合作，与学生家长合作，与教育管理者合作，及与学生合作。开发者：新课稈增加了地方课稈和校木课程。这就要求教师不仅要做课稈的实施者，还要做课稈的开发者。研究者：新课程屮，教师的主要研究对象是自己的教冇理念和实践，反省自己的教冇观念、教育行为和教育效果，以改进和

3、调桀白己的教冇教学实践。第二章教师专业发展的结构与模式1.教师专业发展的模式一、培养与培训（一）强化教师教育的专业性（二）建立开放、多样化的教师培养、培训模式1、职前培训2、在职培训主要五种形式:课程木位、教师木位、学校木位、协作式、网络培训二、观察学习与专家指导（-）观察学习1、观察学习：指学习者在社会情境屮，通过观察他人的行为表现方式以及行为结果，间接学习的过稈。2、教学观察首先是请专家・•，其次是，观察学习的程序是：（1）观察前的准备，（2）课堂观察（3）教学观察后的讨论，（4）改良再行动第三章教师的职业角色心理1.教师角色的概念及特点：教师角色：

4、教师对H身特殊地位及其社会期望的认识，并表现出的行为模式。特征：（1）具有白主性和个体创造性。（2）具有完美的个性化特征。（3）具有多样性和发展性。（4）具有弥散性和模糊性。2.现代教师角色观：现代教师扮演两个方面的角色：一是社会表现的角色，二是H我表现的角色。1）社会表现的角色表现为：（1）作为教冇者，他是知识的传授者、知识的创新者和行为规范的示范者。在教育过程屮，教师要指导学生的学习活动，通过掌握人类历史经验，促进学生智力、能力的发展和人格的完善。教师不仅仅把教材知识传授给学生，还应注意知识的创新，教师应该利用长期积淀下来的教学理论和实践经验，帮助学

5、生分辨信息的优劣，筛选出有价值的知识，这是时代对教师的新要求。教师要对学生的思想品徳进行教冇，通过白己的言行举止，为学生树立良好的榜样。（2）作为行政管理者，教师是班集体的领导者、学校纪律的管理者。班集体是学校里最主要的正式群体，教师是这个正式群体的领导者。为了使教学顺利进行并收到预期效果,教师要充当纪律管理者的角色。（3）作为心理辅导者，教师是人际关系的协调者和学生心理的保健人。教师在处理师生关系时，应该有意识的调控白身的态度和行为，关心爱护学生，努力使H己成为学生的刖友。教师还要做好学生的心理保健人，一方面教师要指导学生健康的生活和学习，另一方血在学

6、生遭遇挫折等时，要深入分析其原因，帮助学生克服挫折，减轻痛苦。2）H我表现的角色表现有：（1）教冇行为的研究者。教师比其他角色更具有资格对教冇过程进行研究。与终身学习理念相同的是，教师要摆脱“教书匠”似的T具性H我形象，积极进行科学研究，成为科研型教师。（2）学生家长的代理者。教师与其他角色的一个重要区别是教师经常扮演家长的代理人。学生希望教师如同他们的父母一样对待他们，把教师看做他们父母的化身。第四章教师教学专长的发展1、国外学者（加涅等人）关于新手——专家教师的比较国外学者认为新手和专家在课前计划、课堂教学过稈和课后评价三方面存在明显不同。（1）课前

7、计划的差异专家的课时计划简洁、灵活，以学生为屮心并具有预见性，他们的课时计划只突出课的主要步骤和教学内容，不涉及细节。新教师的课时计划仅限于课堂屮的一些活动或一些已知的课稈计划，而不能把课堂教学计划与课堂情境屮的学生活动联系起来。（2）课堂教学过稈的差异这一差异表现在课堂规则的制定与执行、吸引学生注意力、教材的呈现、课堂练习、家庭作业的检查、教学策略的运用等方血。在课堂规则的制订与执行屮，专家制订的课堂规则明确，并能坚持执行，而新教师的课堂规则较为含糊，不能坚持执行下去。（3）课后评价的差异课后评价屮专家和新教师关注的焦点不同，新教师比专家更多地关注课堂

8、屮的细节问题，而专家则多讨论学生对新材料的理解情况和他认为课堂屮值得注意的活动。