教育教学论文 浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持.doc

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1、浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持内容摘要：在新课程标准下的小学英语教学屮，要培养和保持学生浓厚的学习兴趣，教师一定要把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课,在备教学环节屮增加趣味性；注重“以人为木”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。关键词：小学生英语学习兴趣培养保持兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态Z屮，使他们对英语兀学、善学、会学，学而忘我,乐此不疲。因此，课

2、堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动,通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养,让学生变兴趣为参与的动力，并在漫长的学习过程屮始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。因此，为了使学生学好英语，我们必须注意培养他们学习英语的兴趣。近儿年来，在小学英语教学的实践屮，对于如何培养小学生的英语兴趣，我为之进行了认真地探索，以下是我的几点看法：一、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。小学生有着爱说爱闹的孩了气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，

3、我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时,教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默的语言，并配以丰富的表情和手势來纽•织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，积极思维，不断产生学习英语的兴趣，学生自然就敢用英语大月口发言。新教材屮有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们白由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣。俗话说“好的开始是成功的一半。”因此，在课堂教学屮还要特别注意利用上课的前十来分钟创造岀一个

4、良好的课堂气氛（Warming叩）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Letmeguess.”或"Followme.”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。二、充分研究教材，认真备课，在各教学环节屮增加趣咪性。新课穆标准提侣的任务型教学法，更能增强小学生学习英语的积极性。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节屮增加英语课的趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到学生对学习的兴趣，使学生的思想始终处于积极状态，对所学内容感兴趣。其次增加教学环节屮的趣味性，教学手段的多样化也

5、有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课木所展现的情景中，同时,合理地运用实物、图片、简笔画、录音机、多媒体课件等，让所要呈现的惜最更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时,教师可用从运用课件来进行教学,通过动画、声音、情景的完美结合，用生动的形象、真实的逝面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，激发学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。迎＜21ttt纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上

6、的“表演”，正式向课堂教学边进，尤其是向英语课堂教学注入了新鲜的血液。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用屮学习兴趣增强。学生学习英语的终极目标…学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现。新课程标准提侣的任务型教学法，更能增强小学生学习英语的积极性。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节屮增加英语课的趣味性。三、注重“以人为木”，发挥学生主体作用。过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教冇对象，忽视学生的主体地位；如今，“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过稈屮，以

7、学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学屮创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程屮应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力，开发学生的潜能。恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、冋答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走.例如，在教授“Asktheway”一内

8、容时，笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨