教育教学论文 浅谈低年级数学教学 如何培养学生提出问题的能力.doc

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1、浅谈低年级数学教学如何培养学生提出问题的能力云南省德宏州陇川县陇把镇中心小学摘要：提问题并解决问题的教学贯穿整个小学数学，层层深入，像一条无形的线将学生所学的各方面知识联系在一起。教师应该帮助学生建立可持续发展的学习模式。在教学过程中不断地引导学生提出问题解决问题，并学会在解决完一个问题后总结归纳，找出在解决问题过程中的经验得失，各种知识之间的相互联系，发现新的问题，寻找新的解决方案。对不足的地方加以完善，对好的地方加以肯定。如此循环往复，才能使学生在学习的道路上走得更远。关键词：发现问题提出问题优化问题我们教数学的老师都知道：培养学生提出问题并解决问题的能力是数学

2、课程标准的总体目标之一。《标准》指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决U常生活屮的问题，增强应用数学的意识。提问题并解决问题的教学贯穿整个小学数学，层层深入，像一条无形的线将学生所学的各方面知识联系在一-起。学生要做的就是不断扩充自己的知识层面来发现和解决学习生活中所遇到的各种问题。要想解决问题必须要发现问题提出问题，那么，在教学中如何才能培养学生提出问题的能力呢？一、创设情境引导学生发现问题，找准目标数学不是从天上掉下来的，也不是数学家和教材编者头脑里特有的，数学是从现实世界中抽象出来的。生活中处处有数学，

3、我认为学习数学的起点是培养学生以数学的眼光在生活屮发现问题并提出问题；如果没有发现问题就没有目标，没有目标学生就不知道自己要做什么，无从下手。例如：在找规律教学中，我让学生从观察入手，通过动手、动脑发现什么是规律，并让学生寻找身边的规律，这时学生就会发现教室的地板砖排列有规律、窗帘的图案有规律、老师和有些同学的衣服也有规律等等，提高了学生的学习兴趣，使学生充分的感受到生活中处处有数学。在我们以往的教学实践中，学生要解答的问题都是由教师事先设计好，直接提供给学生的，一般学生不容易感受到“我为什么要解决这个问题？解决这个问题有什么价值或意义？”而且解决这些问题时学生只会

4、对号入座，根据老师的要求进行解答，当然也就无所谓探索。正是由于这些，学生在解题中学到的仅仅是老师所传授的知识，而对解题起重要作用的思维方式，数学思想、情感、坚强的意志这些隐性因数不能有效地参与到解题过程之中。所以，要使学生获得知识、方法、思想上的全面发展，有较强的问题意识，首先要设计“好”问题，引导学生发现这些问题。在数学教学中，教师就应该根据学生的年龄特点及心理特征，为儿童创设有趣的，可探索的，与学生牛:活实际密切联系的现实情景，引导他们饶有兴趣的走进情境中，去发现问题，并且提出问题。如我在教学用减法解决“求一个数比另一个数多儿或少儿”的问题时，就可以结合学生生活

5、实际，以本班学生评比栏中的红花的数目相比，或以学生看课外书的数目相比，全班男女生人数相比等等，让学生从自己非常熟悉的情境屮去搜集信息，再想一想能提出什么问题？自己发现的问题就会很想知道答案，也就会不断的去探索，去解决。既可以使学生发现身边的数学问题，又能初步培养学生提问题和解决问题的意识。二、创设环境，引导学生敢于提出问题，多提问题兴趣是最好的老师！我在课堂教学中努力营造民主平等和谐的课堂氛围，调动学生的学习兴趣，让学生在心理自由、心理安全的氛围内学习；激励学生大胆质疑，乐于讨论、对数学活动充满热情，敢于提出问题并积极主动的从事探讨活动。例如：我在教学“比一比”时,

6、创设了和学生比高矮的情景，目的是让学生说“老师比我高，我比老师矮，”但有的学生提山了：“我长大了会比老师高”，这是我在备课时所没有考虑到的。由于本课的教学目标，除了在知识与技能上“使学生学会比高矮的方法”之外，还有一个重耍的目标，就是“让孩子体验高矮的含义”并通过合作学习交流，体会互相学习的乐趣。孩子使用发展的眼光想到若干年以后的变化，并将所学的知知识用语言表达山来，当然值得肯定。我立即对学生进行了表扬，捉高了学生的学习积极性。随着教学的不断深入，教学时我创设一系列更为宽松的问题情境。引导、鼓励学生多角度、多层次的提岀问题。女口：在教学“根据条件提问题”中：小强家养

7、了9只公鸡，养了27只母鸡。?学生可能会提出：“小强家一共养了儿只鸡？公鸡比母鸡少儿只？母鸡比公鸡多几只？母鸡是公鸡的几倍？”等问题。这时，我不限定学生只能提山某一方面的问题，而是适当引导，让学生将捉出的问题加以比较。这既复习了旧知识，又可以加深对新学知识的理解掌握，还培养了学生全面看待事物的能力。•举数得，何乐而不为呢？三、引导学牛优化问题我在教学数学时发现，不可能把各式各样的数学问题一一提出，细细讲解。而要让学生学会在所提的问题中找出与所学内容相关的问题，并引导学生灵活应用所学知识，解决各种问题。因此，我在教学中尽量给学生提供自主探索的机会、引导学生去动手实