数学作业批改的探讨.doc

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1、数学作业批改的探讨［摘要］教师利用数学作业批改这个环节，因材施教，架起一座沟通教学双方的心灵之桥，让学生感觉到老师对他们的关心，无论是从情感上还是从知识上都能激发他们学习数学的兴趣，使不管什么层次的学生都喜欢上数学课，觉得数学好学，使学生的个性和潜能都得到充分的挖掘，促进了数学课堂教学的质量。［关键词］教学改革；素质教育；作业批改初中数学教学的改革应包括作业批改的改革，因为批改作业是数学教学环节中的一个重要组成部分，批改作业的方法得当与否会影响到教学效果。在探索、实践、研究中发现初中数学教师批改作业存在一些问题，也积

2、累了一些经验与体会，现与大家交流。1・以鼓励为主，委婉批评为辅的作业批语期待鼓励是每个人的心理需要。要点燃学牛的希望Z光，树立学生的自信心，就必须充分发挥“鼓励”的教育功能。“人无完人”，每个人总是优点和缺点并存。作为老师要善于发现学生的“闪光点”，要善于真情说长处，婉转道不足。多年来，数学老师在批改作业时，不是“厂就是“X”，这样简单的评价学生的作业，长时间下来师生都觉得枯燥乏味，也影响师生间情感的交流，从而直接影响学生的学习积极性。如何弥补这一缺陷？我认为数学教师不妨在学生的作业本中写评语。将评语引入数学作业的批

3、改中，可以让学生更清楚地了解自己作业的优缺点。既可以批出具不足，乂可以肯定其成绩。例如，我在一个学生的作业本上曾这样写道：在运动场上，你是我们全班的骄傲。每当同学们为你的冠军一次又一次地欢呼时，我就在想：假如有一天你能在数学上荣获冠军，那欢呼声肯定会更加激烈！殊不知，这学生看过这则评语后，如同变了一个人，在数学课上专心听讲，踊跃发言，课外他也经常向老师、同学请教数学疑难问题。记得，在一次数学单元测试中，当他第一次考了96分，名列全班第一时，他含着热泪地对我说：“老师，谢谢你的那则作业评语一一”。“你可要加油啊！”“老

4、师相信你一定行！”这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心,充满了希望，从而在下次的作业屮认真表现，期待老师对他的再次肯定。2•作业批改形式的多样化，会收到意想不到的效果教师都知道面批的效果是最好的，但实际上是不可能做到的。两个班的学生一百多人，每天有谍堂作业、补充习题，还有课课练。教师不可能一天到晚地批改作业，学生也不可能只学习数学一门功课。教师和学生都没有这样的时间和精力，但是，如何使作业批改的效果达到最佳？下面就介绍我在数学作业批改中的儿种做法：2.1当面批改：所谓当面批改就是教师把作业收齐后，根据学生

5、学习成绩、学习能力和心理差异等，找某些特殊的学生来当面批改其作业。针对学生的知识差异，为了更好地做到因材施教，对教学中的重难点练习，做到人人过关，可以利用课余时间与学生面对面地批改作业，及时地指出学生作业中的错误，并要求学生马上改止。2.2小组内互批作业：将学生进行分组，一组4-6人为宜。组内含有不同学习能力的学生，优、中、差进行搭配，确定一名比较全面的学生为组长，学生的课后作业就在小组内互相批改，再由组长把批改的情况及时向老师汇报，组长的任务比较繁重：（1）汇集组内同学们作业中出现的典型错题进行分析原因，提出正确答

6、案供学生参考，并适时讲解问题或疑难题，力争把小组内每个同学出现的错误及时得以解决，（2）收集作业屮解题方法新颖、巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班交流,（3）每一单元学习之后，在教师指导下，组长们要总结正、反两种典型,向全班同学交流，以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握学习方法的目的。2・3精批细改：这种批改方式是教师把作业收齐以后，不是对全部作业作详细批阅，而只对部分学生的全部作业或是全体学生作业的一部分题冃或一部分学生作业的部分题冃进行详细的批改。这可以了解各个层次学生的学习情况，看他们是否对所学

7、知识都已掌握，以便对他们进行分类辅导，全面提高教学质量。2.4随机地抽查作业：为避免一些学牛自觉性差，作业马虎，存在侥幸心理，教师每天要随机地在班里抽取某几列或某几行，或指定的同学的作业进行仔细批改，及时地发现问题、纠正问题，使学生明白作业的错误所在。这样，学生不知道老师什么时候检查自己的作业，也就不敢马虎或者不做，并且教师做到心中有数，哪些问题学生还没弄懂，还需进一步讲解，学生掌握了学习方法，作业完成得很好，自然就爱学数学，学习积极性自然就高了。2.5分层次布置作业：教师根据学生的数学知识与能力水平，把学生分成优、

8、中、差三个等级，而课后作业针对三个等级进行分层布置作业，分别是基础题、延伸题和思考题，要求羌等生只完成基础题；中等生完成基础题的同时，考虑延伸题；优等生既要完成基础题，又要完成延伸题，同时考虑思考题，这样可以让不同程度的学生学到不同的数学，完成不同的作业，得到不同的发展，教师在批改作业时，对差等生的作业，实行面批，及时了解存在的问题，给予纠正指