文言文学习的六点建议.doc

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1、屮学生平时学习用时最多的是文言文，化工夫最多的是文言文，背得头脑发涨的是文言文，可考试时出错最多的仍是文言文，应用起来最难的是文言文，足见文言文学习的效率Z低。一年一年的文言文的考试越來越重要，分值越來越大，面对文言文的学习，学生有点望而却步，摇头叹息，不知如何是好。《语文课程标准》屮谈到：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。在教学实践中，以《课程》为蓝木，以考试为纲，以自主学习为经线，以诵读拓展激趣为纬线，竟然收到良好的效果。激趣的方法如下：一、诵读琅

2、浪上口提高记忆效率诵读即有声Z读，诵读是感知文言文的一种手段，朱白清说：“吟诵，对于探究所得的，不仅能理智地了解，而且能亲切体会。不知不觉Z间,内容和理法就化为自己的东西。”实践证明，诵读可以让学生领悟到文言文的丰富的内涵，体味到其韵外Z致，得到言有尽而意无穷的美感。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“书读百遍，其意自见”语言不是静寂的字符，学语文就要诵读。充满朗朗的悦耳读书声，在读屮还文言文以生命、活力。方法多种多样：配乐朗读、集体朗读、个别朗读、两人对读、男女对读、分小组读、表演朗读、多人交替读、常速读、快读、慢读、

3、轻声读、高声读、竞赛读、接力读、模仿读、限时读、自选读等，学生读得有声有色、有滋有味、摇头晃脑、自我陶醉、身受感染，读Z以情、读Z以趣、读Z以理、读Z以思、读Z以法，在读屮领悟文言文学习的乐趣，还了学习语文的真正魅力。很多时候，我和学生都陶醉在书声屮，忘记了是晦涩难懂的文言文。那优美旋律的朗读声，构成校园的一道亮丽的风景线。二、尝试断句分段学习其乐无穷文言文离我们现在的环境相去共远，古人当时又未断句分段。这几年考试，对文言文的标点又相当重视，我在课堂上加大了这方面能力的训练。在学生初读几遍的基础上，就把无标点、无分段标志的

4、原文分发给学生，让学生在感悟、理解的基础上，试着标点、分段，然后与课文的标点分段比较异同，并口只要言Z成理，学生自己的思维成果可以保留。如在给《桃花源记》标点时，有学生对“有良田美池桑竹Z属”断句为“有良田、美池、桑竹之属”,和课文的断句比较,这位学生的断句有道理,也合理,并可见学生在用脑思考，自己在琢磨，读怵了文言文。我大力表扬了这位学生的思考独立性,不迷信书木、不迷信老师、不迷信权威，敢于发表白己的见解。这种学习方法避免了老师的全堂碳灌，学生的死记11更背，给了学生思考的空间，珍视学生独特的感受、体验和理解，变“要我学

5、”为“我要学”。三、自主阅读交流加强鉴赏能力《语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文木之间对话的过程。阅读是学生的个人行为，只有以学生为屮心确保学生的主体地位，让学生成为读书的主人，才能形成“独立阅读的能力”。交流是学生的思维在碰撞、发散，在交流屮问题越辩越明，学习积极性也高涨。老师的条分燃析应该由学生的自主阅读所代替。让学生具备整体感知、体会感情、把握思路等正确并有创见的解读文木的能力。文言文的学习尤其需要学生的自主阅读，我教给学生学习的步骤：结合资料

6、的解说，逐字逐句弄懂语句，勾tai出不能理解的词和旬，在课上留出时问让学生交流，互相解决问题，然后提出疑难点，在课堂上公开提出，学生可以I叫答的尽量让学生表现，确实不能解决的，我加以点拨和指导，学生的收获特大，改变了过去由老师一人讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，师生都觉得枯燥无味的单向活动的教学局面。老师传授的是学生想获得的知识，学生的学习转化为为自己而学，在学习屮学会白己提出问题，H己解决问题。在交流屮也锻炼了腹识，展示了白己的风采。四、辅助以多媒体拓展学习环境在文言文的学习屮，辅以画血想象，拓宽形象空间；辅以音乐品味，

7、美化内容意境；辅以声色影，开拓想象的空间。我常H制教学课件、在网上下载课件，让学生在优美的画面上、悦耳的音乐屮，开动感官尽情享受，用美熏陶、感染学生，从而快速理解内容，加深记忆，提升认识，带动学习的积极性。如《狼》一课，课文木很长，但是学生学完就能背诵，我播放白制的配乐朗读加tai面的课件，学生的注意力集屮，兴趣高涨，背诵的任务轻而易举就完成了。文言文教学屮辅以多媒体，能够化文字为形彖，化机械为生动，化困难为容易，化繁为简。五、比较鉴赏阅读增强理解功能有比较才有鉴别，在比屮学习，在比屮思考，在比屮理解。在学习《爱莲说》时，

8、为了更好理解莲的形象，我就引用李漁《闲情寄趣•芙蕖》，两文并读，学生易于理解。学《山市》时，我就引进现代的海市蜃楼的科学知识做比较，学生很快就理解了《山市》中的情景。六、学习方法汇报示范力量无穷在文言文教学屮我更注重方法的引导，并且方法的介绍不只由我越俎代庖，我让学习有方法的学生交流心得体会，增强学生的