新教材与学生综合能力的培养.doc

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1、新教材与学生综合能力的培养肖营子高级中学唐友新课标要求“通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动,培养历史思维和解决问题的能力。”在学习知识过程中，教师要注意历史意识、历史技能、历史思维的训练，进一步传授阅读历史资料的方法等常识。笔者结合自己的教学实践，运用教材提供的各类信息，从以下方面培养学生对信息的分析比较，促进学生的知识内化，提高学生的综合素质。一、运用教材中的历史图片，培养学生分析比较的能力。在学习《宋明理学》时，我结合新教材中的几幅图片，学习宋明理学的相关知识。我利用历史图片让

2、学生学会解读历史信息；我利用历史图片让学生挖掘历史资源；我利用历史图片让学生拓展学习思维。与此同时，在具体讲述《宋明理学》时，我注意导入环节的设计。首先使用多媒体展示唐杜牧的诗歌《江南春》:“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中/这首诗反映了儒学面临的困境。在很好的意境中，学牛感受佛教的兴盛，感受儒学面临的巨大压力。皇帝想当和尚，千古奇谈。同时结合课文分析"汉代儒学的衰落及佛、道的兴起”的具体情况。把握唐宋时期“三教合一”的历史潮流，感受儒学复兴与新的理论体系建设一一宋明理学

3、的形成。从历史诗歌中梳理宋明理学的兴起背景，深入探讨与理学相关的问题，有助于知识的积淀与能力的养成。使学牛认识到一定的文化与一定的政治、经济是联系在一起的。探究文化现象背后的历史规律！人民版教材是从“儒学困境”、“儒学复兴运动”两个角度论述“理学的创立”的背景的。在具体教学时，我运用不同版本的教材资源与历史图片，多角度解析“理学”这一历史概念，逐步培养学生的探究历史概念的综合能力。二、运用教材中的原始文字史料，培养学牛逻辑思维推理能力。无论讲述那一节内容，我尽量选取教材的原始资料组织答案，让学生学会分

4、析历史事实与历史规律，在解读历史信息中撷取知识的浪花！有吋结合大学教材资料进行解读，拓展学生的思维空间。在讲述程朱理学的教学内容时，我运用书中的材料“宇宙之间一理而己。天得之为天，地得之而为地，凡生于天地之间者,又各得之以为性；其张之为三纲常，其纪之为五常。”请同学们回答理学认为世界的木原是什么？他还涵盖哪些领域？让学牛理解“理”的内涵，解析“理”的概念。同时进一步探究实现理的两种主要途径：朱熹的“格物致知”、陆九渊的“发明本心”。二者的区别在于实现理的方式不同，但都是唯心主义哲学命题的主要概念。为了

5、进一步的理解历史知识与历史概念，我重新收集了原始资料，通过层层设计的材料与问题，进一步的提高学牛的逻辑推理能力。不断挖掘历史材料的深层内涵，实现材料与史实的和谐互动。三、运用教材完整的叙述，培养学生归纳分析的能力。无论讲述那一节内容，我都强调教材资源的重要性。让学生围绕一个问题，兼采不同版本的教材知识，力图全面理解与掌握历史素材，探究历史事实的真相。在学牛完成基础知识点的学习后，分组讨论以下问题：1、什么是理学？“北宋五子”是谁？请介绍一下北宋理学的主要内容？2、朱熹“存天理。灭人欲”中的“理”指的是

6、什么？分析这种观点有何影响？其反映的实质是什么？3、程朱理学被官学化的原因是什么？4、王守仁的“心学“有何积极意义？（结合课前阅读中王守仁的有关内容思考）在梳理完基础知识后，我设计了一个问题:程朱理学与陆王心学有何异同？通过这样的层层设问，结合问题情境，学生学会质疑、释疑。在精彩的问题中学会基础知识；在问题的探究中学会提升素质；在师生的合作中学会分析、归纳历史知识，进而形成自己的知识体系。四、运用教材现有的结论，培养学生发散性思维的能力。无论讲述哪一节的内容，我都注意历史结论的探究；无论遇到哪一个问题

7、，我都注意学生创新思维的培养；无论怎么设计教学情境，我都注意学生思维能力的孕育。在教学实践中，我注意组织学生多角度剖析历史结论，在争鸣中享受理论争锋的魅力！在讲述《宋明理学》时，我多个层面剖析了历史概念。通过历史材料让学牛自己得出历史结论。让学生正确对待宋明理学，深入认识思想的巨大作用：宋明理学是吸收了佛、道哲学思想部分成果的基础上形成的新儒学，是宋明时期的儒学主流，经过几百年的发展，在政治、文化、社会生活等方面影响极其深远。下面我们以分组辩论的形式说明理学的消极和积极影响。第一组积极影响：塑造中华民

8、族性格特征；重视主观意志力量；注重气节、道德；讲求以理统情、自我节制、发奋立志；强调人的社会责任和历史使命，凸显人性的庄严。第二组消极影响：用三纲五常维系封建专制制度，压抑、扼杀人们的自然欲求。通过这样的辩论，培养了学生的发散思维，提高了学生的综合素质。使学生养成了“取其精华，弃其糟粕“的观念，进一步明确宋明理学对中国制度与文化的影响。五、运用学科交叉点，提高学牛文科综合能力。现今的河北高考采用的是3+2模式。文综由教育部统一出题。新课改下的高考，估计将