王丽娟《 生命 生命》听课反思(1).doc

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1、《生命生命》听课反思木课是我校利用学案导学的第一堂示范课，给我们树立了一个很好的榜样，值得我们认真学习和效仿。《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文。这篇课文通过捕捉飞蛾、砖缝中生长的瓜苗和倾听心跳三个事例，让我们感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。在课上，张老师并没有以一个旁观者的态度从客观上去解说什么是生命;也没有以一个演讲者的身份慷慨激昂地给学生讲说着人生的哲理,而是按照语文课标提出的〃阅读教学是学生、教师、文木Z间的对话过稈。"不温不燥

2、地引领学生在和文木的对话中，通过读去理解，入情入境地使学生懂得了关爱生命、珍惜生命。从教学过程看，张老师主要体现了以下几个方血的优点：1、贯穿语文教学"读'‘的功能。俗语言"书读百遍，其义H见作为一篇具有较强哲理性的文章，读是必不可少的。因此在教学中，张老师采用不同形式的读，并步步推进。初读，感知文章三个事例；寻读，找到白己感受最深的句子；悟读，结合句子谈理解、谈感受；背读，积累好词佳句作储备。2、给学生一个“开放〃的课堂。教学不仅是种告诉，更多的是学生的一种〃体验、探究、感悟一味的告诉只会扼杀孩

3、子的一切，所以张老师让学生白己去体验、去探索、去感悟、去创新、去尽情地展示白己。课上让他们白己先讲一讲，小组讨论，全班交流汇报，培养学生说的能力和发散思维。3、反复品读重点句段，理解感悟文章情感。反复品读文屮特别字词，让学生在读屮理解内容，在读中感悟情感,在读屮体会思想,在读中受到教育。体现了语文学科工具性与人文性的统一。以读为本，注重白我感悟,是这节课的很大特点。如，一入课，要求学生带看问题浏览课文，把握文章的主要内容。在交流个人白学体会时，引导学生品读，注重白我感悟。在这个环节中，老师注意创设

4、情境，拉近学生与文木的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话。在读中感，在感中悟；同时抓住典型语言信息，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。例如：在题目屮作者连用两个“生命生命”，有没有显得重复？去掉一个好吗？在“瓜子生长〃这个段落屮，“竟然”这一词去掉好吗？学生进入情境，发白肺腑的感受到小瓜子顽强的生命力，领悟到生命的价值不在于存活的时间长短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏了，是否活得精彩。从而真切的感受到了生命的不屈与伟大。4、精心为学生设计课堂练习。反复研读课文和文中重点词句，

5、在理解全文的基础上学生再配以适当的练习，这是达到高效课堂的最有效的途径。张老师在练习设计上，设计了三个层次的练习，第一层是“看拼音写词语”，笫二层是“将何了补充完整”，这两个层次的练习主要是检测学生对于基础知识字词句的掌握。第三个层次是“照样子写句子”，这个层次的练习主要是训练学生对于所学知识的运用能力。三个层次的练习让学生在知识领域和技能领域都有了不同稈度的训练和提高。课堂练习不在多，关键要精，要让不同的学生在得到不同程度的提高。张老师的练习设计真正达到了高效课堂练习的日的。王丽娟