现代信息技术在小学数学教学中的运用.doc

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1、现代信息技术在小学数学教学中的运用现代教育技术与数学教学的有机接合,是数学教学改革小的一种新型教学手段,随着科学技术的突飞猛进,计算机技术不断普及和进步,现代化教育技术在教学领域小的应用越来越广泛,特别是多媒体技术己走进课堂,它集合了声音,图像丁一体,不仅丰富了传统的教学手段,革新了信息传递的方式同时也促进小学生认识心理和智力的发展。多种媒体的组合运用,能更好地调动人的多种感官进入学习最佳状态。在小学数学教学小,适时恰为地选用多媒体来辅助教学,利用电脑对文字、图像、声音、动画等信息进行处理,形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统,进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学,既激

2、发了学生的学习兴趣,又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握,弥补了传统教学方式的不足,在突破教学难点等方而的教学起着显著的作用。但是,多媒体并不是万能的,它也有自己的局限,在教学小它不能代替学生的观察,思考,操作,实验。更不能代替师生问的情感交流。因此,多媒体的应用,需耍教师精心的备课,合理的安排运用多媒体的时机,才能高效发挥多媒体的强大优势,达到课堂教学的最住的效果。以下是本人在平时教学屮几点感受。一、运用“多媒体”导入新课,创设学习情景,激发学生兴趣。导入新课,是课堂教学的重要…环。一节成功的课必须由每一•个好的教学环节组成。血“开始”就是重要一坏,俗话说:“好的开头是成

3、功的一半”。在课的起始阶段,迅速集屮学生的注意力,把他们思绪带进特定的学习情境屮,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,対•堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。因此,作为教师就耍抓住儿童的好奇心理,巧妙的导入新课,激发学生的求知欲望,那么究竟采用什么形式导入新课,方法很多,其屮运用多媒体导入新课,就是…种我在计算机上利用幻灯片设计紧扣教材又有趣味性、生动活泼的课件,在教学活动屮不断激发学生的兴奋点,以引起他们的学习兴趣。使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围屮学到知识。例如:在教学《分数的初步认识》一课时,采用故事导入,生动形彖的画而,伴以美妙的音乐,很快

4、让学生进入教学过程。【有一天,唐僧师徒在四人去西天取经的路上,走得又饿又渴,这时,刚好路过一个桃园地,停下来休息。“哇,好大的桃子呀!”孙悟空、猪八戒见了大蜜桃口水直流。八戒问:“师傅,可以吃桃子吗?”师傅说:“要吃桃子可以,不过我得先考考你们。悟空、八戒连连点头说:“行啊,行啊。”师傅说:“有4个桃子平均分给你们二人,每人得到几个?请写下这个数。”猪八戒很快就写下了这个数。(同学们,你们知道这个数是什么吗?)八戒一听,哈哈大笑,这还不容易!提笔写了个“2”。师傅接着说:“要是把2个桃子,平均分给你们二人,每人得到几个?再写下这个数。”(同学们,你们知道这个数是什么吗?)孙悟

5、空手快,顺手写了个“1”,师傅不紧不慢地说:“耍是把1个桃子平均分给你们二人,每人得到几个?(学生回答:一半或半个)师父问:“半个该怎么写呢?”二位徒弟你看看我,我看看你,不知该怎么办好?小刖友,你们能帮帮他们吗?】像这样,播放一段录像,倾听i段录音来引入课题,就会使整个课堂顿时活跃,不仅极大地激发学生学习兴趣,唤醒学生有意注意,而且使学生的心一直被教师引导着,教学紧凑,过渡自然,使教学过程顺利进行,还提高了教学效率。二、运用多媒体教学再现情景,突破知识的重难点。传统的教学往往在突出教学重点,突破教学难点问题上花费大量的时间和精力,即使如此,学生仍然感触不深,易产生疲劳感甚至

6、厌烦情绪。多媒体在教学过程小的运用,不仅能突破知识的重难点,而且能使学生从形彖的感知屮增强学习的趣味。由于多媒体形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,可以变抽彖为具体,使其产生兴趣,就能加快学生注意力的转移,调动学生齐种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点,取得传统教学方法无法比拟的教学效果。例如:在教学《两位数加一位数和整十数》这一课吋,为了突出计算过程,学生在汇报可以用小棒计算23+6时,教师可根据学生的汇报,用课件随机演示小棒的计算过程,如课件先岀示2捆和3根小棒,再出示6根小棒,当学生说出先把3根和6根

7、合并起来,课件动态演示3根和6根合起来,然后再根据学生的汇报再动态演示9根和2捆合起来的过程。这…环节,通过多媒体教学,借助多媒体的色彩、闪烁、动画演示,不仅激起学生的学习兴趣,血且可以帮助学生形成表彖,促进知识由具体到抽彖的转化,启发思维,提高课堂教学效率。也巧妙的突破了本课的知识重点。在教学《分数的初步认识》时,这课内容主要是学习对几分Z—的认识。分数对学生来说,是首次接触,也是比较抽彖的东曲,所以比较难接受。但利用多媒体进行教学,就可以收到事半功倍的效果。在教学一个饼平均把它分成两份,每份是它的几

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