珠心算与创造力的培养.doc

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1、珠心算造就“神算童”人民网1刀23日电不到1分钟，就算出8位数20道加减运算程序的正确答案；老师报出一串数字,29926634除以42389,话音刚落,孩子们就写出结果：706,时间仅4秒钟。如果不是亲眼看见，恐怕很难相信这是一群6-11岁的孩子们做到的So1刀23日，记者在福建师大二附小正在进行的珠心算比赛中就看到孩子们露出的这一“神算''绝活。据福建省珠协荣誉理事、82岁的杨彦老师介绍，珠心算就是珠算与心算的结合，进行心里珠算的过程。它不仅能提高计算速度，对促进儿童左右脑平衡发育，开发儿童智力潜能也是菲常有益的，目前在世界许多国家和地区及国内许多城市的小学里都有开展珠心算的教学活动

2、，福州就有22所小学、116所幼儿园开展珠心算的教学，学习人数达1万多人。珠心算是珠算式心算的简称，也可以说珠心算就是头脑里打算盘。萩原义雄先生说：“不依赖任何事物，而只靠直觉得出的结果，称Z为概念心算S我们可以把用笔算的形式进行的演算，但不写在纸上的计算称Z为笔算式心算。相对的,不使用算盘而用算盘的映彖进行的珠算式演算，称Z为珠算式心算。珠心算是根据每档五颗算珠來表示从1到9的数即根据算盘的形像而计算的，所以在脑里也出现数的形像时，凭视觉或触觉抓住的形像是简单明了的，把数变成具体实物（珠算）来确认，这更适合于低龄儿童学握心算。而且由于算盘的练习12成为心算的预备练习，所以珠心算的练习

3、本身，不要多长时间就能取得成果。学生对珠心算写像的意识对于表像的认识，在大型的比赛会上，曾对取得成绩水平较高的多数选手做过捉问，能以口头冋答的人一个也没有。也就是说连选手口己也不知道到底是怎样算出来的。根据教师指导方法的不同，可能培育岀与每个学生的表像类型无关的偏向观念。因此，如果开始时的指导不适肖，即使具有优良索质的学生，也无法发挥其才能，结果导致学生认为心算是件难爭。实际上对于那些在头脑里浮现算珠有困难的学生，与其使用算珠在头脑里浮现的说法，倒不如用表像图或用珠算一题多练的方式过渡到心算，在某种程度上进行一些形象化指导，给学生们创造一个口己掌握心算的模式，这倒是必要的。心理机制要想

4、彻底搞清珠心算的实质，就不能不借助于其他有关科学的力量。其领域可涉及到教育学、心理学、生理学、医学、神经学等等。当受到刺激而产生感觉后，即使停止刺激也还残留着与原来刺激同质的或异质的感觉。这如同火柴烧后移到暗处时，仍可看到一点光亮的道理一样。这也就是心算的轨迹原理。盲人对珠心算的领会能力，甚至要比视力正常的人要好。据说盲人的映像就和做梦一样，是靠触觉抓住的东西，在头脑里浮现。有人能在没有象棋的情况下走象棋，这些人可以说是视觉的直观像索质者。综上分析，可以得出这样的结论：珠心算是依靠视觉、听觉、触觉或者是依靠这些混合的直观像而完成的。听到或看到的东西变成冲动，通过听神经、视神经，分别由第

5、一中枢到第二中枢，然后到综合中枢，再传到人的知识体系中。但产牛要拨珠的意志，是综合中枢产生冲动，传到前中心周I韦I的运动中枢，再沿着脊髓侧索到前角细胞，然后转换为手指运动，去拨动算珠。若经常打算盘，冲动能反复通过上述的神经线路。以前，一直没有直接关系的中枢和中枢Z间，由于能同时通过数次的兴奋冲动，而形成了中枢Z间的连结路线。过去兴奋所不能简单通过的地方，现在逐渐容易通过了。而且耳朵一听到数，马上会条件反射地浮现出算珠，象打算盘似的手指运动，浮现的算珠就随着移动以至得岀结果。这样一来，由于打算盘而能捉高心算，主要是在大脑里的视觉中枢、听觉中枢、运动中枢、综合中枢Z间出现了模型的缘故。心理

6、学家对的心算的看法珠心算与创造力的培养一、珠心算开发创造力的功能和原理从思维科学看，创造力是由创造思维和创造性想彖构成。创造性思维又是发散思维和集中思维的冇机结合。创适性想彖在创造活动力中起看重要的作用。在一定程度上讲，创造性想象的过稈，就是形象思维的过稈。爱因斯坦把想象组合，视为创造性思维的本质特征。而少儿早期的创造力主要表现为创造性想彖。创造的过程可分为四个阶段：第一阶段为准备期，第二阶段为酝酿期，第三阶段为豁朗期，第四阶段为验证期。在第一、四阶段是左脑发挥语言和逻辑思维功能，故是左脑起主导作用；创造过程的第二、三阶段是新思维，新观念产生的时期，也是创造思维过程最关键的时期，因为新

7、思想的产生是没有周定的模式去进行逻辑思维的。此时，就是充分发挥右脑想象、自觉和灵感等非逻辑思维功能阶段。需说明的是创造性思维活动的第一阶段，左右脑都是彼此密切协同配合的。再换一个角度从脑科学看，1981年生理学诺贝尔奖金获得者——美国神经生理学家罗伯特•期佩里研究证明了大脑两半球功能的髙度专门化，它经常是分工又协同活动。人的左脑在语言、计算、逻辑思维和分析能力方面起决是作用；右脑是知觉、想象、图形空间和形彖思维的中枢，在创造性活动中