着力发展幼儿口语表达能力.doc

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1、着力发展幼儿口语表达能力爱说爱笑爱热闹爱自我表现是幼儿的天性。顺其自然不加抑制，让幼儿随心所欲尽情畅谈，不失为练其口语表达、思维想象和心理素质的好方法，好机会。《幼儿教育指导纲要》也强调：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境……支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，使幼儿能大胆、清楚地说出自己想说的事”。幼儿教师都知道，小朋友们每天一到幼儿园，就像小鸟聚会似的，叽叽唏唏说个不停，特别是每周一就更不用提了。听一听，他们谈论的并不

2、新鲜，不外乎上街逛公园、吃喝玩耍，小孩子家的喜怒忧乐、所见所闻所思，等等。尽管如此，我们当老师的却不可漠然视之，更不能横加干涉，而应从开启幼儿心智、练其胆识、使Z健康成长来考虑，不厌其烦，耐心倾听，并适时加以正确的引导和鼓励。为此，在日常生活中，我便常常有意识地加入到幼儿们的谈话中去，根据他们的谈论话题和交谈气氛，或评说，或鼓励，或诱导，或调解。有一次，小朋友王军说星期日他跟姑姑到动物园，看到许多动物。他把桔子投给猴了，猴了拣起来剥掉皮给吃了。他非常高兴，又把饮料瓶投向卧着的大老虎，大老虎站起来抖抖毛绒绒

3、的身子，张了张大嘴巴，姑姑都害怕了，他却不怕。王军刚说到这里，李欢欢小朋友说：“王军吹牛,我跟爸爸在那里，看到他吓得躲在姑姑的身后。”王军一挺胸脯，嘟起小嘴说：“我没有！我帮姑姑拣掉在身后的东西呢”。一看小朋友们要吵起来了，我赶快接过话来：“小朋友有胆量很好，但不能随意给动物扔东西，那样既不文明，也不安全”。同时，乂引导幼儿学会有礼貌地倾听别人谈话。别人说话时，不要随意插嘴，打断别人的讲话是不礼貌的，自己有话说，要等别人讲完后自己再说。在小朋友们交谈中，还要注意让他们运用学过的知识来描绘看到的情景或表达自

4、己的思想。一次，一位小朋友说他的爷爷养了好多花，有白颜色的、红颜色的、黄颜色的，还有紫颜色的，可好看了。我在表扬这位小朋友留意观察事物的同时，引导大家一起动脑筋去想：好多颜色可以用学过的一个词來概括表达。一会儿，一个小册友说“五颜六色”。“对！”我及时给予肯定。随后，我又解释了“五颜六色”这个词的意思，并用它说了一句话，以加深孩子们的印象。在幼儿讲述一件事情的时候，我们还有意识地提醒他们说清楚：什么时间，在什么地方，和谁在一起，干了些什么，后来结果怎么样，筹筹。以此锻炼幼儿完整的叙事能力和语言表达能力。闲

5、聊虽然对幼儿的口语表达能力有很多好处，但势必牵扯老师的时间与精力，因此，在幼儿交谈过程中，老师要注意做到以下几点：一是耍消除厌烦心理。幼儿好热闹，喜欢人呼小叫，爱争个我高你低。对此，老师一定要有耐心，以平和的心态去对待，只要不是大声喧哗、吵闹、影响吃饭、睡觉、活动，以及小朋友间的团结，就应该允许幼儿之间有更多的交谈机会。让•他们无拘无束地谈出自己对一些事物的看法、认识、态度,这样可以使老师能够及时、具体、有针对性地对幼儿进行教育。二是要创设宽松的聊天环境。日常生活中的谈话是发展幼儿口语的主要途径。老师要尽

6、可能多地为幼儿创造一些自由闲聊的空间和时间。如早晨来园、游戏、散步、离园前，以及饭前饭后这些零散时间，可让幼儿从他们的不同喜爱、经历、穿衣打扮、神情气色、兴趣爱好筹多方面谈起，这样既能引起交谈的兴趣，又训练了语言表达能力。三是要适时加以引导。这里有两种情况需要引起老师的注意。一种情况是由于幼儿的年龄小，思维水平低，分析能力差，对所接触的事物不一定都能理解，即使他们能理解的事物，往往也是零碎片面、不系统的；有时是部分理解，有时是表面理解，有时还可能是错误的理解。老师要及时加以全面正确的分析与引导；另一种情况

7、是，幼儿交谈不会围绕一个主题展开，大都是东一榔头西一棒子，不肴边际。尽管这样，老师一般不要打断幼儿的交谈，即使他们发生争论，也不要急于干涉，要知道幼儿Z间的争论对幼儿的语言和思维发展有着积极的作用。幼儿为了让别人信服自己所说的内容，总是要努力引证使别人信服的“论据”，把自己的意思说得清楚、明确。因此，只有当“争论”变成“争吵”，或扯得离题太远时，老师可及时介入，加以有效地调解或引导。四是鼓励不爱说话的孩子多说多练。有些幼儿天生性格内向，不爱说话，尽管一直和别的小朋友在一起，表情也随着别人的谈话内容而变化，

8、可就是三缄其口、默不作声。特别是那些刚入园的幼儿，由于环境的变化,对周围的人和事都感到陌生，不愿说话，因而“沉默寡言”。因此，老师在一边听一边观察的同时，要有意识地给这些孩子提供说话的机会。老师可以通过抚摸、眼神、微笑这些关爱的举动，以及亲切的话语來亲近这些幼儿，使他们在感情上得到满足，产生有话愿意说，有事愿意讲的冲动，老师在趁机给以表扬。这样多鼓励几次，多锻炼几回，“闷葫芦”也就会“开了瓢”。