故都的秋第二课时课堂设计说明.ppt

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1、认真细致地研究高中语文课程标准及高考考纲对语文教学的要求，研究近几年的高考语文试题尤其是新课标全国卷，清楚地知道国家要求讲什么，高考考什么。根据平时对学生的提问，学生的考试反映出来的情况及早读预习时对学生预习情况的调查，了解学情，比较清楚地知道学生的问题和困惑。个体深入研读教材，从学习目标、教学程序、教学重难点、教法等各个方面形成自己的比较清晰的教学思路，发现自己研读过程中的困惑。组内集体教研，确定中心发言人。中心发言人按照课堂教学程序来谈自己的教学设想，大家针对每一个教学环节及相关的教法、学法提出自己的意见和看法；提出各自在备课过程中存在的困惑并进行商讨和解决；对

2、整个教学程序及重难点的突破处理等达成共识。组内各个成员根据集体教研达成的共识修正自己原来的教学思路，形成教案定稿。必修课备课流程导入新课展示学习目标（可采用读出、写在黑板上或者大屏幕展示等形式）通过提问、演板等形式检查预习情况对课文的整体感知⑴读课文（采取自读和齐读等形式）⑵通过复述或者概述文章内容等方式说出文章的行文思路，用自己的语言概括出文章表达的情感。重难点的探究⑴学生质疑⑵学生思考、讨论，展示思考讨论的结果。⑶师生在合作探究中对重难点问题进行解决⑷教师对重要的学生却没有发现的问题进行提问⑸引导学生思考、解决课堂小结可以让学生谈本节课的收获或感悟；可以强调本节

3、课的重难点；可以布置一些和本节课重要内容相关的延伸拓展作业；语文必修课课堂教学程序学习目标：1、检测情景交融手法的掌握情况。2、学生、教师依据课文内容共同质疑、探究本文中的难点。学习目标设计依据：教学大纲及高考的要求课标：发展独立阅读的能力，对文本能做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。课文内容：《故都的秋》这节课的主要内容是郁达夫选取秋天的五个典型画面表现故都的秋天“清、静、悲凉”的特点，表达对故都的秋深深的眷念、热爱以及这种情感背后隐藏的深深地犹豫、孤寂和哀伤。情景交融是本文的最主要的表现手法。校本教研：学校提倡自主学习，所以设置第二个

4、学习目标，让学生学会发现问题、思考问题、解决问题。走近秋天故都的秋郁达夫一片自然风景就是一个心灵的境界。—瑞士思想家阿米导入说明：让学生通过看关于秋天的图片，又用阿米的话，为学生设置一个情景氛围，让学生较好地体会“一切景语皆情语”的含义，自然引出对第一个学习目标的达成过程情景交融：将感情融会在特定的自然景物或生活场景中，借此自然景物或场景的描摹刻画来抒发感情，是一种间接而含蓄的抒情方式。又称寓情于景。练习题：用情景交融的手法，写一段文字《平静的秋夜》，要求不要出现“秋”“夜”“平静”字样。选取最喜欢的一幅画面，说出作者是怎样描写怎样体现故都的秋的特点的？主要采取学生

5、根据要求赏析，其他学生补充、纠正的方法解决。重点赏析两幅画面。这个教学程序的设计是对学生的进一步检测，采取学生到黑板前演板的方式。师生共同根据题干的要求点评。最后老师给出一个范例。答案展示：月光如流水一般泻在疏落的树丛里，泻在淡绿的田野上，泻在枯黄的草丛上，泻在洁白的菊花上，很清凉，也很舒爽。微风吹过来，菊花散发着幽微的清香，几片桐叶落下，发出哗啦哗啦的轻响。草丛里，有几只蟋蟀，自由自在地鸣唱，长空中传来一声雁叫，悠长悠长……根据课文内容，你对这篇课文还有什么疑惑吗？请提出来，我们共同探讨。这个教学程序的设计目的是：让学生对课文进行深层次的阅读和思考，响应学校提出的

6、“自主学习”的要求，让学生学会自己发现问题、思考问题、解决问题。根据课文内容，你对这篇课文还有什么疑惑吗？请提出来，我们共同探讨。学生提出的问题列举：1、郁达夫把故都的秋天写得那样的悲凉，为什么他还愿意“把寿命的三分之二折去”来留住它？2、在文章的第二段已经把南国的秋天和北国的秋天做对比，为什么课文的倒数第二段还要再写一次南国的秋天？3、郁达夫再文中已经选取了五幅画面把秋天的特点及自己的感情淋漓尽致地表达出来，为什么还写了第12段这样的一定议论性的文字。4、郁达夫为什么在文中使用“GoldenDays”这样的英文。5、郁达夫为什么会死在印度尼西亚？6、黄犬和骆驼有什

7、么关系？为什么郁达夫把他们相提并论？…………用时20分钟左右，主要采取学生问问题，学生思考解答的方式。老师可以做必要的引导学生提出的问题太琐碎，太浅，太表面化。学生不会思考不会提问题是目前的学生现状，培养学生的学习能力，引导学生精读、深度阅读、思考是今后首先需要做的。