自主能力培养《磁现象》教学设计.doc

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1、自主能力培养《磁现象》教学设计【教学设计思路】本节课的设计意图在于，重点体现新课程标准的“注重科学探究，提倡教学方式的多样化”这一理念。教学活动形式表现为：学生在教师的指导下运用科学的方法进行探究式学习。本节课通过学生游戏创设情景，激发学生动手的热情，激励学生亲自动手，从实验事实出发探索磁铁的性质、学会自制小磁针，培养学生创造发明的意识。【教学目标】一、知识与技能1、知道磁体有吸铁（银、钻）性和指向性。2、知道磁极间的相互作用。3、知道磁化现象。二、过程与方法1、经历探究磁铁性质的过程，培养学生动手操作能力。2、在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重耍作用。三、情感态度与价值

2、观1、在探究知识的过程中，形成乐丁•探究的意识和敢于创新的精神。2、体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。【教学重点、难点】1、探究磁铁的性质。2、了解磁化现象，学会自制小磁针。【教具学具】磁性飞镖、各种形状的磁铁，磁针，带磁体的小汽车，一小堆大头针，铁屑,铁片，铜片，玻璃片，一元硬币，铁棒，细线等。【教学过程】课前语：今天，我给大家准备了一个白宋箱（介绍器材：3个圆柱体、一圆硬币、各种磁体）特别强调盒内装有铁屑，使用时要倒在白纸上，最后收集到盒子里。一、游戏引入新课（射飞镖比赛）首先让学生观察到飞镖没有钢针。质疑：为什么没有钢针的飞镖射到镖盘上没有掉下来？引入新课并进一

3、步提问：同学们玩过磁铁吗？磁铁有哪些性质呢？（吸引铁）。我们不能停留在原来的知识水平上。这节课我们更深入研究磁铁的性质。学习第9章第一节磁现象。板书：第一节磁现象二、进行新课自主能力培养《磁现象》教学设计【教学设计思路】本节课的设计意图在于，重点体现新课程标准的“注重科学探究，提倡教学方式的多样化”这一理念。教学活动形式表现为：学生在教师的指导下运用科学的方法进行探究式学习。本节课通过学生游戏创设情景，激发学生动手的热情，激励学生亲自动手，从实验事实出发探索磁铁的性质、学会自制小磁针，培养学生创造发明的意识。【教学目标】一、知识与技能1、知道磁体有吸铁（银、钻）性和指向性。2、知道磁

4、极间的相互作用。3、知道磁化现象。二、过程与方法1、经历探究磁铁性质的过程，培养学生动手操作能力。2、在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重耍作用。三、情感态度与价值观1、在探究知识的过程中，形成乐丁•探究的意识和敢于创新的精神。2、体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。【教学重点、难点】1、探究磁铁的性质。2、了解磁化现象，学会自制小磁针。【教具学具】磁性飞镖、各种形状的磁铁，磁针，带磁体的小汽车，一小堆大头针，铁屑,铁片，铜片，玻璃片，一元硬币，铁棒，细线等。【教学过程】课前语：今天，我给大家准备了一个白宋箱（介绍器材：3个圆柱体、一圆硬币、各种磁体）特别强调

5、盒内装有铁屑，使用时要倒在白纸上，最后收集到盒子里。一、游戏引入新课（射飞镖比赛）首先让学生观察到飞镖没有钢针。质疑：为什么没有钢针的飞镖射到镖盘上没有掉下来？引入新课并进一步提问：同学们玩过磁铁吗？磁铁有哪些性质呢？（吸引铁）。我们不能停留在原来的知识水平上。这节课我们更深入研究磁铁的性质。学习第9章第一节磁现象。板书：第一节磁现象二、进行新课1.出示5个探究问题：探究1:磁体能够吸引桌上的哪些东西？探究2：磁体各部分的吸引能力是否相同？探究3：支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察静止时的指向。探究4：把两磁极相互靠近时，会发生什么现象？探究5：如何使没有磁性的物体获得磁性？

6、学生探究（15分钟）2.学生展示探究结果：展不探究1：教师指山磁铁除了能吸引铁、银外，还能吸引钻，钻是稀有金属，我们平时很少见。由此，我们可以得出下列结论：板书：一、磁铁能吸引铁、钻、鎳等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？展示探究2。（观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强）教师归纳并板书：二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。提问：从上而实验可以看岀，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们展示探究3。提问：条形磁体、小磁针静止时，两

7、个磁极分别指向什么方向？（都是一端指南，一端指北）教师指出：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。板书：三、磁体上的两个磁极，一个叫南极（S极），一个叫北极（N极）。提问：世界最早的指南T具是什么？它是根据什么原理制成的？出示司南幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。是我国的四大发明Z-