自主性学习在高中英语课程中的培养.doc

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1、自主性学习在高中英语课程中的培养【摘要】《国家高中新课程方案》中指出：创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力是新时期教育改革的一个重要目标。实施新课程方案的重要理念是教与学方式的实质性变革，它是新课程改革取得成效的关键环节和重要标志。倡导学生自主性学习，强调自主发展已成为英语教学改革的主流意识，是对传统教育模式的一种扬弃，也是教与学关系的认识的一次质的飞跃。“自主性学习”教学模式是学生在学习目标的要求和教师的指导下，根据自身认识结构和需要，积极、主动、创造性地完成具体学习任

2、务的一种教学方式。要较好地运用这一教学模式，无论是教师还是学生都必须树立以下六种意识。目标意识、主体意识、问题意识、创新意识、方法意识和总结意识。一、研究的背景长期以来，如何有效地进行英语教学一直困扰着广大英语教师。传统的英语教学主要是老师讲解语法、分析文章，学生在课堂上主要是记笔记。这样的训练模式，往往使大部分学生相当被动，缺乏积极主动性和热情,同时使广大教师任务繁重，埋头于学生的语法和词汇等细节性问题上。这种旧的传统教学口益受到抨击。在当今，英语基础教育改革倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生处理收集信息，获取新

3、知识，分析和解决问题以及交流与合作的能力。新的教育理论倡导以学生为中心，耍求教师引导学生积极主动地参与英语学习。如何激发学生积极主动学习的积极性，引导高中学生自主学习英语，使学生由被动地接受转变为积极主动地学，最终成为独立自主的语言学习者，为其终生学习语言打下坚实的基础，是我们面临的一大课题。基于英语基础教育改革思路，要改变这种现象，提高学习的效率的根本出路在于强调英语的使用。英语教学改革的0的就是耍提高教学效果，而提高教学效果表现在以下两个方面：（1）促进学生主动学习，提高学生学习的兴趣和参与度，让各类学生都能亲身经历合作学

4、习和知识建构的过程（2）更新教学观念，优化教学过程，促进学生有效的学习。根据以上问题，笔者进行了英语自主性学习教学的实践研究，希望能在此实践上，激发并促进学生兴趣形成，调动学生的主动性和创造性，进行自主学习，从而使学生掌握有效的学习策略。二、研究的理论基础国外口20世纪70年代就开始研究与探讨自主性外语学习（AutonomyandLanguageLearning）,国内外许多研究者都曾从不同的视角界定自主学习。以皮亚杰为代表的认知建构主义理论认为：学习是原有图式的基础上构建新的认知图式的过程。知识是学习者在一定的情境即社会文化

5、背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。以罗杰斯为代表的人本主义理论认为，必须树立“以学生为中心”的教学和学习思想，教学的目的在于培养“全而发展的人”o而Holec认为，学习者具备自主性学习能力意味＜：1）能确定学习冃标，即根据口己或他人（如教师、学校、大纲和社会等）的要求，确定不同阶段的学习目标，并在检测和评估学习成果的基础上强调或确立新的学习目标；能确定学习内容，即识别和收集能帮助自己实现学习目标的相关学习材料；2）拥有一套用于指导自我学习的技能，掌握完成不同学习任务

6、所需要的基本策略；3）能控制学习的时间，地点和进度，能选择适合自己的学习环境，并根据不同的学习内容调整学习进度;4）能评估自己的学习成果，即根据一定的评价标准衡量自己的学习进展情况。归纳起来，自主性学习是学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要，自觉制定并主动完成学习目标，发现和解决新问题、获得新体验的学习活动。自主性学习强调教学的个性化，是对被动适应式学习的超越，是以学生为学习的主人，以发展学生自主性、能动性、创造性为冃的的实践活动，也是现代的教学理念。口主性学习，符合建构主义教育理论的特点，即学

7、生以自主性学习为中心，获取知识、进而形成能力，最终塑造健康的人格。自主性学习注重以下几项具体方面的落实：1、目标意识教学过程中，教学冃标和学习的冃标是居于支配地位的，教和学的活动首先要确定好准确适度的目标，使知识的难度恰好落在学生通过努力可以达到的潜在接受能力上，让学生在学习的过程中有一种“跳一跳摘到桃子”的成功愉悦感，从而不断构建新的知识结构。在这种目标的适度要求下，教材的处理、教学方法的运用、教学过程的每一环节，都要体现学习冃标。只有树立冃标意识，教师的教和学生的学才会同步提高。2、主体意识就是树立以“学生为主体”的意识。

8、教师耍以学生的认识规律为主，以学生的需求为主，全面调动学生学习的积极性和主动性,让学生自觉做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面参与学习的全过程，在生生互动、师生互动屮独立思考，相互交流，充分展示自己的才华，发挥自己的个性特长，从而成为学习活动的实践者，成为学习的主人。3、问