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1、英语教学中如何培养学生听的技能和技巧油出十四中学郭俊立摘要：语言交际活动的最基本形式之一是听，学会说外语的前提也是听。掌握一种新的语言，首先是听懂。只有首先听懂对方的话意,才能开展对话活动。倘若听不懂对方的话，双方就无法开展交际。英语教学应把对学生听力的培养放在首位。积极地、有针对性地训练和培养学生听的技能和技巧将使他们的听力尽快得到改善和提高关键词：英语听力技能和技巧语言交际活动的最基本形式之一是听，学会说外语的前提也是听。掌握一种新的语言，首先是听懂，听的比重占90%(L.G.Alexander)。只有首先听
2、懂对方的话意，才能开展对话活动。倘若听不懂对方的话，双方就无法开展交际。英语教学应把对学牛听力的培养放在首位。积极地、有针对性地训练和培养学生听的认知技能将使他们的听力尽快得到改善和提高。一.预估预估就是对所听语句成分的预料和根据所听材料的题冃对其内容、情节和涉及范围的判断与估计，是学生理解并掌握所听材料内容的必不可少的条件。预估与听的目的、意向有关，它可以帮助学生对所听材料进行积极、主动地想像、推理和判断，有利于发挥学生的主观能动性，并能帮助学生理解材料的具体内容与细节。我每次给学生做听力训练时都要求学生对所听
3、材料进行预估，同时做好心理准备，缓解心理压力。实践证明，预估的方法在听力训练中是行之有效的。二•猜测猜测是根据上下文，对不熟悉的内容部分或没有听清楚的句子成分、语言信号，进行合理的推断与猜测。由于学生听到的是一连串的语流，有的地方可能含糊不清，有些地方可能是连读、弱读、失去爆破、甚至轻微地一带而过，还有的可能夹杂着噪音，再加上说话人的口音、以及社会言和语言表达方式的差别，都会给学生带来不同程度的、甚至是相当大的理解障碍。这时，教师就应指导学生运用已获取的语言信息，对未知的语言信息进行迅速的判断和猜测。教师要教学生
4、如何猜测，学生若猜不出，教师可帮学生猜，经过反复训练后学生便可掌握猜测的技巧。三.抓主题抓主题就是通过注意听文章的中心句、段落的主题句、关键词、句子重音、语调等手段来抓内容人意。由丁英语词汇丰富，语言的表达方式灵活多样，即便是教师也很难一字一句都能听得懂，更何况是学生呢？多数学生都有这样一个心理，即力求把每一个词语、每一个句子都听得清楚。由于他们把注意力集中在听懂每一单词、每一个句子上，结果获得的只是零碎的信息，抓不住材料的中心内容；听完后，仍不懂材料生题人意是什么。克服的办法是，在听的过程中要尽力发现材料的内在
5、联系，找出其主干，抓住重心，则定会起到“举纲”而“张冃”的良好效果。这是决定听力水平能否尽快提高的关键所在。四.连贯记忆连贯记忆指的是听音时既要使大脑不断吸收、判断和储存信息，又要使听的过程不至于中断；既要注意用心记，又要集中精力听。只有这样，才能更好地理解和掌握所听材料的全部内容。在听的过程中，只注意抓所听材料的主要信息，不善于把获取的其他语言信号连贯地存在人脑里，也是难以获得最佳听力效果的。心理学家研究发现，人的记忆是一个从不稳定到相对稳定的过程，即“遗忘”发展的速度是先快后慢；相反，记忆发展的速度是先慢后快
6、。所以，在听力训练中要有意识地培养学生的连贯记忆能力。当然,这是一个水到渠成的过程中，不可操之过急。五.辨认语段标记英语材料中都有一些常用的表示过渡的词语以表示文章的连贯性。英语中表示过渡的词语有：and,but,so,therefore,thus,forexample,anyhow,however,accordingly,ontheotherhand,等；代词关联有：it,he,they,this,that,these,those等和表示重复的词语等一些特殊标记。教师要注意引导学牛根据这些语段标记去判断上下文关
7、系和话题的延续或转折。六.保持良好的心态学生英语听力的训练过程是一个复杂的心理活动过程。教师要引导学生始终保持一个良好的心理状态，也就是健康的心理素质。学主在听的过程中总会遇到很多困难，如语速太快、生词太多、加上对连读、失去爆破的不习惯等等，这对学生的信心是一个很大的考验。教师要告诉学生这是初学外语者都要经历的阶段，这是很正常的现象。教师要善于帮助学生树立信心，敢于克服困难，坚持就能取得进步。英语听力训练要从头抓，要听说并进，反复操练。有条件的尽可能使用录像、电影等电化教具。合理选择听力材料对学生训练听力十分重要
8、,遵守循序渐进的原则，以学生能听懂基本内容为前提，以保护学生的积极性。科学设计听力练习，创设情景，视听结合。总之，学好英语，必须从听开始，加强训练，把它作为学好其他技能（说、读、写）的前奏曲。
