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1、英语教学中如何培养学生学习习惯教育家乌巾斯垒说：”良好的习惯乃是人在他的神经系统中存放的资木，这个资水会不断増值，而存放者一生都有会亭受着他的利息。"习惯对于英语，如影之随形，有”滴水穿右啲力最。实施索质教育对英语教学而言，培养学生的学习习惯是很重要的，特别是起始阶段，更应抓紧、抓好。在教学中，我从以下几方面进行了尝试。一、运用英语歌Illi,创造欢快气氛，化难为易，培养学生主动积极、大胆开口的习惯刚进校的初中学生喜欢在欢快的气氛中学习接受知识。对此，我根据学生的认知的特点，从易到难,把语音、词汇“化“入歌里,"溶“进节奏中，去唱去表演
2、。学生在说唱的气氛中学习,学握知识，轻松愉快,兴趣盎然，积极主动。比如，进行字母教学时，我利用迁移规律，让学生从小学学过的汉语拼音中的字母歌入乎，让他们重温字母歌，然后再教他们新的字母歌。学生从唱到认读、书写，很快就学会了字母。教音标时，我用长音歌、短音歌进行教学。根据各个不同阶段不同的语言知识，运用学生熟悉的歌曲调了填入不同的英语知识进行教学。当学生觉得易学、乐学时，他们就敢大胆开口讲英语了。当学生开口讲英语时，我都要用鼓励的语言表扬，都要为他鼓学。逐渐地，学生上课大川［积极，开「1讲英语的习惯也就形成了。二、运用指令性体态语言和维持
3、秩序的课堂用语，培养学生服从指挥的习惯在教学过程中，教师充当强化记忆者、示范表演者、组织指挥者、裁判、监督、监听、帮手等。众多的角色要求教师必须以教学的艺术感染学生，展乐口C的才能，让学生心悦诚服。教师通过口C的表情、姿势、行为、举止,向学生发出指令,有助于吸引学生对老师提出并要求的注意事项加深印象。如:要求学生静静地听时，老师将手作环形状置于耳背,并说：“Listen,bequiel,please.”要求学生停止时，一手平伸掌心向下，另一手竖伸一指尖抵于其掌心说:"Slop,please/要求学生站起來时,双手掌心向上,慢慢升起,要求
4、学生坐下时,双手学心向下，慢慢下降等，久而久之，教师和学生之间就形成了一种眼眨眉毛动的默契，服从指挥的习惯也就形成了。三、利用屮学生“胜利的内驱心理动因-成就感心理动因”培养学生良好的书写习•惯成就感是内部动机的主要动因，毎个人都渴架有所成就利发挥口己才能,一旦证实了a己的成就而产生成就感之后，就会兴趣盎然，干劲I•足，情不自禁地要求更上一层楼。学生初学英语，一切都是从头开始，教学中，从写第一个字母起，我就让他们一笔一笔写好，并把那些书写得整洁、不济草、没有涂抹的作为样板，让学生传阅。当学生们都达到了这一要求时，我又要求他们书写规范、工
5、整、美观，并经常表扬写得好的,把他们得了“Good”的练习贴上墙报栏,并号召其他同学向他们学习：对于差的，只要他比上次好，就给予鼓励。这样一來，学生们个个你追我赶，一个良好的书写习惯也就形成了。四、利用记忆规律，培养学生课后自觉复习、朗读、背诵的习惯在教学中，我让学生默写三周前记过的内容，结果大部分只有印象，无法下笔。对此，我就告诉他们记忆与遗忘的规律，让他们同桌结成对子，互相督促，按记忆规律复习、朗读、背诵、记忆。老师不定期抽査，农扬做得好的，鼓励做得差的。逐渐地，同学们就养成了自觉复习、朗读、背涌、记忆的习惯。五、培养学生运用英语思
6、维的习惯在教学中教师要坚持”尽最使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽最不用以母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析対比，要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英语词典,这有利于学生准确学握词汇的内涵和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应、完全准确。教师都有这样的经历,即有些英语词、句用汉语很难解释，共至会出现越解释越难的现象。在这种情况卜，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语
7、境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解学握词、句的H的，又能増强语言实践的最，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。六、培养学生善于积累的习惯大最背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们，大最的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。教学中,教师应要求学生养成记笔记的习惯，随时注意搜寻、记录有用的词语、短语、习惯用语和一些粋美的句子，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。七、培养学生坚持写英语日记的习
8、惯从初一开始就要求学生学会记英语日记，从简单的问候语，介绍自己、家人、朋友到描写自己一天的活动情况，描述白L1的内心感受，利用学过的英语知识记录所见所闻，多鼓励、表扬坚持得好的同学，在教室里贴宣传栏,调动每
