[精品]四边形的认识 教学设计与反思.doc

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1、四边形的认识教学设计与反思教学内容本册教材第34—36页上的例1、例2,完成“做一做”中的题。教材分析：本教材根据《标准》的理念，加强了知识与学生生活经验的联系，增加了图形变换、位置的确定等内容，加强了几何建模以及探究的过程。这样，把课程内容与学生的生活经验有机地融合，其冃的是为了更好地体现“空间与图形”的教育价值，使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间，发展学生的空间观念和推理能力。教材中安排了两个例题，例1是借助于涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条边和四个角。例2让学生通过把各种四边形分类，对不同的四边形

2、各自的特性有所了解，特别是加深对长方形、正方形的认识，从而知道：长方形的对边相等，止方形的四条边都相等，它们的四个角都是直角。教材呈现的是四名学生小组活动时的场景，展示了三种不同的分法。最后还提出：“你还有不同的分法吗？说说你的理由。做一做”的第1题，是让学生举例说一说身边有哪些物体的表面是四边形的；第2题是让学生说出长方形、正方形、梯形、平行四边形、菱形以及任意四边形之间有什么不同，进一步把握这些图形的共性和各自的特点，特别是长方形和正方形的特征。学生分析：《课程标准》明确指出：促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务。几何初步知识，无论

3、是线、面、体的特征述是图形特征、性质，对于小学生來讲，都比较抽象的，也较难掌握。而学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。因此教学时，教师要注重学生己有的生活经验，充分发挥这些素材的作用，将视野从课堂拓宽到生活的空间，引导他们去观察生活，从现实世界屮发现有关空间与图形的问题。同时，还可以采用活动化的呈现方式，如量一量、折一折、比一比、画一画、摆一摆、拼一拼等，根据低年级学生的年龄特点，给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何

4、图形的过程，探索图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。教学目标1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。教学重点找出四边形的特点。教学难点根据四边形的特点对四边形进行分类。教具、学具三斥尺、商形卡片、格子纸、钉子板、小黑板教学过程一、主题图引入。1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？（对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想

5、教育。）2、现在有许多小朋友在参加体育活动。请把书打到34页，请看这是什么地方？你看到了什么？（给充分的时间让学生同桌说或小组说。）3、仔细观察，你都发现了哪些图形？学生汇报、交流。（学生汇报有圆形、三角形，也可能提到四边形）4、揭示课题。对!还有四边形呢！你们听过四边形吗？今天我们就来学习有关“四边形”的知识。——板书课题。二、探究新知1、教学例1认识四边形乳同学们，请拿出图形卡片。在这些图形中，你认为是四边形的就剪下来。（学生剪完后汇报，并简单说明理由）b.下面我们四人一组，仔细观察四边形，看看它有什么特点。（根据学生汇报板书四边形的特点：有四条

6、直的边有四个角）c・同学们，我们已经知道了四边形是有四条直边、四个角的图形,那在我们生活中或是在我们身边还有哪些物体的表面是四边形的呢？（学生结合生活实际，观察、想象，然后汇报）2、教学例2四边形分类a.看样同学们已经认识了四边形并能够找到生活中的四边形了。（贴出刚才所剪的六个四边形）你们看，这是我们刚才所剪的四边形，它们都有自己的名字。这是长方形、正方形、梯形、平行四边形、菱形,而这个是任意四边形。（在黑板上边指边说）接下来请拿出练习纸，你能按一定的标准给这些特殊的四边形分分类吗？下面我们四人一组，先想一想你打算怎样分？需耍借助什么工具？（提示：你

7、可以用三角板的直角去比一比这些四边形角的大小，还可以用格尺去量一量这些四边形边的长短）b.下面就请你们分类，我先给你们一些建议。（出示小黑板）友情提示：1.请你选择好工具，定好分类标准。2.用自己喜欢的方式做好记录。3.四人小组交流，说说你分类的理由。4.推荐一名同学发言。C.谁能说说你的分法，并说明你这样分的理由？（学生在黑板上贴一贴）（1）按角分：长方形、正方形一类（四个角都是直角）菱形、平行四边形、梯形一类（没有直角）（2）按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类（对边相等、正方形、菱形四条边都相等）梯形一类（对边不相等）（3）长方形、平行

8、四边形一类（对边相等）；正方形、菱形一类（四条边相等）；梯形一类（四条边都不相等）。d.你还有不同的分法吗？