[精品]数学教学中学生自主学习的思考.doc

《[精品]数学教学中学生自主学习的思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、数学教学中学生自主学习的思考数学教学中学生自主学习的思考摘耍：《数学课程标准》指出：自主探索是小学数学的重耍学习方式之一。现在的课堂教学强调学生是学习的主体，但自主探索学习大多数仅仅是学生提出问题，在短短的课堂交流中解决问题，老师只是给了学生民主权，和以学生为主体的自主探索的学习还有差距。在小学数学课堂教学屮，只有让作为主体的学生通过自己的双手亲自实践，运用自己的大脑主动地思考，去发现和创新，使学生体会到自己就是学习活动中的发现者、研究者和探索者，才能主动调起学生学习的主动性和积极性，才能真正发挥学生的主体作用，使他们真正成为学习的主人，培养学生的自主探究能力。关键词：自主学习；欲望；

2、实践与思考《数学课程标准》指出：自主探索是小学数学的重耍学习方式之一。《数学课程标准》同时指出：“有效的数学教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重耍方式”O现在的课堂教学强调学生是学习的主体,但自主探索学习大多数仅仅是学生提出问题，在短短的课堂交流屮解决问题，老师只是给了学生民主权，和以学生为主体的自主探索的学习还有差距。学生学习现状不仅没达到自主，而且事实是唯教师是从、唯教材是从、唯参考答案是从、唯考试是从。如何在小学数学学习屮有效实施自主探索，让学生领略探究后的体验，从而有效地培养和提高学生在教学活动中的自主探究能力。一、交给学生自主学习的方法

3、如何使学生学会自己去“发现”知识，这是提高学习能力的关键。因此耍有目的引导学生通过自己的学习理解和互相探讨，使他们逐步具有会看书、会操作、会思考、会讨论、会概括、会类推的学习能力。教师耍善于设置探索性的问题，激励学生表现自我的欲望和证明自我的能力。如教学“乘法分配律”时，教师可运用多媒体动态演示，诱发出不同的解题思路：再引导学生观察比较，使学生初步感悟“乘法分配律”的意义，激发学生进一步探究新知的欲望。接着，让学生自己举例，同桌交流，为概括“乘法分配律”提供足够的素材。然后，组织学生开展，观察思考、分析比较、讨论交流等活动，要求学生用一句话概括。学生在互探、互补、互纠过程中提出了“规律

4、”O最后，引导阅读课本，理解定律屮的“可以用”、“分别”、“再”等重点词。这样引导观察、开展讨论，强化群体互动力，指导自己探索，完成从认识事物的表象到概括事物的本质属性的过程。这种自学与互探的基础是阅读和钻研课本，要通过各种形式使学生环绕课本来展开的讨论和互探，从而使学生的学习活动永远有一个核心，使教学活动成为读书活动。二、激发学生自主学习的欲望挑战提问，激发探索欲望。古人云：“学起于思，思源于趣。”教学中设置疑问，不是为了难倒学生，而是要激发其探索知识的兴趣与热情，产生自主探索的内驱力。例如，学习了长方形和正方形的面积之后，为了让学生进一步理解面积与周长的关系，老师可设问：两个长方形

5、周长相等，面积也一定相等吗？两个长方形周长不同，周长长的四边形面积就一定大吗？边长为6米的正方形，它的周长与面积相等吗？学生在展开讨论的过程中，不仅正确解答了问题，而且还主动设计了许多计算周长和面积的题目，进一步巩I古I了对公式的理解和记忆,发展了学习的主动性，提高了自主探索的有效性。如教学“年、月、口”时，创设导入，“同学们喜欢过生日吗？”学生冋答后，接着又提问：“你儿岁了，过了儿个生FI?”这样连续问儿位同学，让学生感悟到一般有儿岁就会过儿个生FI。最后设疑：“小亚12岁了，他只过了三个生H,这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生听了，一种强烈的求知欲油然而牛:，个个情绪高

6、涨，这吋教师抓住机遇，及时地引导他们进入新课。学生一旦对所学知识有了兴趣，就会产生巨大内驱力，充满自信，积极主动地探索，自觉地学习。教学中，教师要注重创设教学内容和学生内在需求的“不平衡”,激发学生自主学习的兴趣，使学生变被动为主动，积极主动投入到学习中去。三、让学生动手操作，自主实践教育家陶行知先生说过：“人生两个宝，双手和大脑。”小学生的思维以具体形象为主，在知识的构建过程中，教师根据学生好动、好奇心强的心理特点和数学知识本身的特点，有意识地设置学生动手操作的情境，通过动手操作和多种感官的参与活动，引发学生的学习兴趣，使课堂处于一•种积极探索的有序状态。如教学“梯形的面积公式”的推

7、导方法时，先引导学伽顾三角形、平行四边形的而枳公式的推导方法,接着用亲切、温和的语气对学生讲：今天这节课让大家当小老师，用自己学过的方法推导梯形面积的计算公式，看谁的方法最新颖、独特，有创造性。然后，让学生带着问题：（1）梯形可以转化成已学的什么图形？（2）转化成的新图形与这个梯形的面积、上底、下底、高之间各有什么联系？边思考边动手操作，大胆实践，探索推导梯形面积公式的方法。最后在教师的引导下，让学半交流总结，得出结论：无论使用哪…种推导方法，