[精品]浅谈信息技术与课程资源的整合.doc

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1、浅谈信息技术与课程资源的整合随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在屮小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科互利的…种教学模式。信息技术与数学课程资源的整合，就是把教学内容和课程体系、方法的改进建立在教育技术平台上，也就是运用图形、图像、声音、视频、动画等多媒体信息，使课程资源动态化、形象化、具体化。信息流在师生中传播，做到既立足教材，又不拘于教材，从而实现了“文本”到“人本”的转变。一、教师开发和学生参与，把课堂学习内容转化为信息化的学习资源，给学生共享，通常是教师把课程内容编制成

2、电子文稿、多媒体课件、网络资源平台等，用来作为学生学习资源。1、在语文学科教学屮，利用信息技术的“视听结合，图文并茂”优势，让学生更好地完成情趣的培养，人文的熏陶。女口：《威尼斯小艇》一课，教师先启发学生漫谈他们所了解的世界著名城市及旅游圣地的特色风光，从学生的话题引出在意大利的东北部有一座闻名遐迩的水上城市一一威尼斯，激发起学生一睹威尼斯风光的欲望。然后，适时播放VCD《威尼斯风光》,让学生领略威尼斯的美景、对独特的小艇产生兴趣，使之“入神”又“入境”，再让学生说说观赏后的印象和体会。有了上面的铺垫，学生自然而然地说到“威尼斯很美，有纵横交错

3、的河流,有形状各异的桥梁,还有别致的小艇”。这样就为随后的学习活动创设良好的认知氛围。2、在数学课堂教学中，如教学“相遇问题”，一要让学生理解“相遇问题”的意义，形成物体运动的空间观念；二要让学生学会分析，理解“相遇问题”的数量关系，并掌握解题的方法，以前我们都是通过举例或画图等方法进行传授，对“两地”、“同时相向”、“相遇”等术语的意义讲不清，道不明，造成学生理解不清题意，学生学习难度较大。现在可以借助多媒体,创设一幅两辆汽车从两地同吋出发，相向而行，直到相遇的全过程，并适时通过汽车发声、闪光等手段，使运动的过程由“静”变“动”，化抽象为具体

4、，并使学生充分理解了“两地”、“同时相向”、“相遇”等术语的含义,同时营造了良好的学习环境，调动了学生学习的积极性，学生很快地掌握“相遇问题”的解题方法。这种方法提高了学生学习自主性、创造性及学习效率。二、充分利用宽带网络和可共享的信息化资源，让学生将数字处理的视频资料、图像资料、文本资料等作为教师开发和学生创造的素材，构建一个资源丰富的信息化平台，整合到与课程内容相关的电子文稿、课件中，整合到学生的课程学习中，实施于整个教学过程。如教学评估是数学学科必不可少的一个重要环节。这个常规的环节无非是练习加试卷，全是“纸上作战”，学生是“沉溺”其中，

5、甚至苦不堪言。自信息技术在教育教学上的广泛应用以来，课堂模式、教学方法、课堂教学都远远超出传统教育的效果，然而在教学评估这一环节，越来越多的网络资源已逐渐渗透了这块园地。如中高年级数学游戏“猪猪快跑”就其教学冃的是练习乘除法心算，它提供一个学生自主参与的平台，情境是一头小猪即将被落下的圆柱子砸扁，同时提出一道口算题，在输入正确得数之后还耍将杂乱的数字排列。卡通有趣的画面，惊心的声音以及小猪的惊慌失措的憨态，使学生在整个游戏过程屮都集中精力，兴致盎然。当然，成功后还会有意想不到的鼓励,失败了还会选择重玩。“玩”是孩子的天性，如果我们的数学是学生在

6、玩中学会的，那是网络之福，也是教育之幸。三、将共享的信息化资源与课程内容融合在一起，直接作为学习对象，供学生进行评议、分析、讨论。如在《三角形面积的计算》教学中，我们紧紧抓住平面图形的内在联系，以平行四边形面积计算方法为基础，让学生运用几何画板，通过模拟剪拼、拼接等形式进行转化，再让学生讨论后发现：两个完全相等的三角形可以拼成一个平行四边形，它的而积是原来三角形的两倍或平行四边形它的对角线平分可以分成两个完全相等的三角形，它的面积是原来平行四边形的一半。引导学生推导出三角形的面积=底X高=2。这种方法不仅使学生掌握计算机的操作方法知识与知识的转

7、化规律等，而且是缩短了师生、生生之间的距离，学生创新意识和主休意识都得到了培养，切实提高了学生学习能力。“凡为教，冃的在达到不需要教。”这是叶圣陶先生在几十年前就非常强调的教育追求。老先生的教育思想博大精深，“教是为了不教”这一思想为我们今天的新课改指明了方向：“学会”的目的是为了"会学”，即培养学生具有终身学习的能力，这也是信息技术和课程整合的最终目的。只有这样，我们教育工作者才能真正跟上新课改的步伐，素质教育和教育信息化才能早日实现，我坚信通过运用信息技术教育资源，学生、教师会拥有一个更加灿烂、辉煌的明天！