[精品]谈幼儿绘画能力的培养.doc

《[精品]谈幼儿绘画能力的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈幼儿绘画能力的培养谈幼儿绘画能力的培养摘要：文章针对如何培养幼儿的绘画能力进行了分阶段的阐述。当今社会各种学前美术班比比皆是，由于美术班良莠不齐，幼儿在枯燥的教学中逐渐丧失了对美术活动的兴趣，究其原因，多半是施教者一味强化幼儿的画，忽视了学前期幼儿生理和心理承受能力，从而挫伤了孩子对绘画活动的积极性。美术教育不应束缚孩子的思想,耍充分发挥他们的想象力，重点培养儿童的创造力、想象力、观察力、记忆力、注意力。关键词：年龄；观察；培养中图分类号:G610文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)04-291-0

2、1绘画对幼儿的观察力、记忆力、想象力和注意力都能起到积极作用,因而受到越来越多的幼儿园和家长的重视。我认为，由于学前幼儿受心理发展水平的限制，正规而系统的训练应放在十二、三岁以后。美术教育不应束缚孩子的思想，耍充分发挥他们的想象力，临摹不耍太多，放手培养儿童的创造力、想象力、观察力、记忆力以及注意力。那么，怎样培养幼儿的这些能力呢？在多年的美术教学实践屮，我总结出小、中、大班不同年龄特点的教学经验，供大家评议。一、根据各年龄阶段幼儿年龄特点针对性的进行教育在幼儿园阶段儿童绘画可分为两个阶段：第一，涂鸦期。三岁之前的幼儿

3、，绘画水平是涂鸦阶段，即乱涂乱画。初期是未分化涂鸦，只是在乱涂乱画中体验画画的感觉，画面是一些线条或团块状。到涂鸦后期，手眼协调性增强和手的小肌肉的发育，已能画出各种线条，包括直线、斜线、曲线、折线、圆圈等。幼儿园的小班幼儿正处于涂鸦后期并向象征期过渡阶段，可以从最简单的线条教起，但前提一定是要在幼儿有兴趣的基础上完成。第二，象征期。4〜6岁的幼儿，由于大脑的迅速发展，手眼脑协调能力增强，已能够画出各种形状的雏形,并能用这些简单的形状画出类似“符号”的作品，这些图画都有象征意义，因此称为象征期。幼儿园的中、大班儿童正处

4、于这一阶段，我们平时所进行的简笔画教学，线条虽简单，但是具有概括性,我们一看就知道幼儿画的是大树还是高楼。例如画一棵大树，幼儿会用半圆组合和长方形概括出树冠和树冠，让我们一目了然。当幼儿掌握了这种表现手法，我们还可以画出造型各异的大树，或在树上添加树枝、果实，或在树干上添加大树树皮的纹路，使大树的形象更加生动多样。二、进行多种形式的美术活动美术活动不仅包括绘画活动，还有泥工、折纸、粘贴、手工制作等多种形式的活动。幼儿期的儿童活泼、好动，长时间的绘画活动易使幼儿产生厌烦情绪。在制定教学计划时，每隔两周的课时我就安排一节泥

5、工、折纸、粘贴等美术活动，或者进行吹画、手指点画等。在每次过新年的吋候组织美术班的幼儿釆用剪、粘等方式制作新年卡片。每到手工制作课，幼儿动手愿望都很强烈，并乐于向同伴展示自己的作品。三、多给幼儿以鼓励和表扬,进行赏识教育幼儿期儿童活泼、好动，求知欲强，他们眼中的世界是丰富多彩的，带有儿童特有的纯真和梦幻。我们切不可用成人的眼光去品评儿童的作品。学前儿童的思维特点是直觉行动性和具体形象性。在思维发展过程屮，情感占优势，认识过程常常带有很大的情绪性。三、在美术活动中关注幼儿的艺术表现力和情绪情感教育者的教育目标是培养儿童对

6、美的感受能力而不是人云亦云；是最大程度的发挥儿童的观察力、想象力、记忆力和创造力，而不是机械地临摹；是培养未來的画家而不是画匠。许多幼儿的绘画作品与大师的作品有惊人的相似，组名画家米罗他的作品就以简单、符号化、色彩和笔法类似儿童而征服了许许多多不同国籍的人。对许多大师的作品，儿童能感受到其中的意境和情绪情感。例如，毕加索的《夜》，孩子们第一次看到这幅作品吋，纷纷说出自己的感受“要刮风了”、“我觉得好像要地震了”、“这幅画让人有点害怕”……，在艺术面前。超越了年龄，人的心灵是相通的。四、让美术课活起来幼儿期的儿童活泼好动

7、，幼儿园的课程釆用活动教学，美术教学也不例外，在实施美术活动过程中应该釆用活泼轻松的方法，让幼儿在游戏过程中学习。可以采取猜谜语、学儿歌、谈话等方式使课堂气氛轻松愉快。在中一班的一次画青蛙的美术课上，我以谜语的形式开头：天生歌唱家，唱歌顶呱呱，捕虫好能手，我们大家都爱它，它是谁呢？幼儿很快就猜出来：是青蛙。并且能七嘴八舌地说出青蛙的外形特征，再添加上周围的场景。在绘画结束后展示作品，请小朋友互相点评。最后，我乂设计了一个游戏活动《青蛙跳》：“我是一只小青蛙，蹦蹦跳跳争第一，蹦一蹦，跳一跳，我当冠军真快乐”O使美术活动动

8、静交替，寓教于乐。五、培养幼儿的观察能力带领幼儿参加各种活动，在活动中引导幼儿去观察各种人物、食物。因为幼儿生活经验、知识水平受年龄的制约相对贫乏,一味呆在课堂中闭门造车，只会使美术活动走向枯燥。有条件吋，在绘画前先带领幼儿去观察，然后再绘画。教育的成效不是一•朝一夕形成的，学前期的美术教育如果充分考虑幼儿年龄特点，因材施教，做一