重视课堂教学加强写作才能培养.doc

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1、重视课堂教学加强写作才能培养长期以来,在作文教学中存在一种现象:学生害怕写作文,常常是拿到作文题目不知从何下手,要不就是写出来的文章枯燥乏味,缺少神韵。针对这一普遍的现象,作为语文教学的重要组成部分,应该加强课堂教学,逐步提高学生的写作才能。一、了解并掌握丰富的词汇词语的运用在写作当屮是十分重要的,只有掌握一定量的词语,学生才能够写出优秀的作文。教师应该注意在平常的教学活动中,指导学生正确地运用词语,培养学生阅读文章及时记录不懂的词语、课下及时查阅的习惯。除了在课堂上老师的讲解,还要在课下阅读一定的文摘

2、,掌握写作的脉络,把文章中优美的词汇和句子记录下来,学以致用,在自己的写作中也可以借鉴。这样,可以避免写作出现无材可选的现象。小学阶段,主要就是培养小学生阅读的能力,别人的文章能读懂,才能有清晰的思路完成自己的文章。教师为了让学生们了解词语的意思,可以在课堂上设置一些教学环节,例如可以利用表情、手势、动作等,通过生动形象地表演,让•小学生清楚地意识到词语的意思以及所使用的语境;还可以采用近义、反义词的形式进行对比,加深词语的理解。俗话说得好,巧妇难为无米Z炊,没有丰富的词汇是写不出好文章的。因此,教师应

3、培养学生熟记词语的能力,学生本身也应该从日常的生活学习中积累,为写作打下坚实的基础。二、加强口语练习口语与写作有着密切的联系,因此,教师应该加强锻炼学生的口语表达能力。说话的过程其实就是表达自己思维的过程,如果在口语的表达中培养学生独立思考的能力和思维的条理性,就能够更好地利于写作的贴切性。例如老师可以在语文课上安排一分钟演讲活动,让每一个同学都能到台上来进行口语表达能力的训练,要求表达要有中心思想,语句流畅,可以适当地进行笔头准备。活动本身的趣味性自然会带动学生的写作积极性,他们喜欢这种新颖、简短,没

4、有多少压力的训练形式,他们期待演讲中教师欣赏的冃光和同学们热情的掌声。随着活动的进行,他们想说、想写的自然就更多了,作文的兴趣也就更浓了。除此之外,教师还要为学生提供相应的资源,开阔学生的视野,为他们“开口说话”创造更多的素材。三、培养学生的观察力对生活的观察是获取写作素材的重耍手段,善于观察生活中的景物、事情筹可以让学生更加直观地感受生活,获得写作的第一手资料。教师应该培养学生良好的观察能力,对学生进行基本的写作训练。首先,可以让学生观察事物的部分片段。例如日出、日落的场景,用课堂上所学到的表达方式,

5、对这一场景进行生动细致地描述,写成一个小片段,再对同学们写出的片段进行一定的鼓励。这样,不仅提高学生们对写作的乐趣,还可以增加学生的口信心。其次,可以安排学生进行实地的观察,例如去工厂、海洋馆等。教师之前要做好充分准备,制订周密的计划,教师要提前说明观察的目的,让学生们在观察过程中及时地记录,回来之后,在老师的指导下,对观察记录的材料进行整体,即可成为写作的索材。最后,还要督促学生养成写日记的习惯,把每天发生的事用文字的形式记录下来,这样对学生写作才能的提高有很大的帮助。四、增加阅读量,积累写作素材学生

6、写作文无从下笔的重要原因就是脑子里没有东西,缺少写作的素材。因此,教师要引导学生进行相应的阅读,“书读百遍,其义自见”,多读书就可以使人产生宙浅到深的领悟;读书破万卷,下笔如有神,都是前人对读书好处的概括,增加阅读量可以让学生产生由内到外的感受。教师应该让学生们清楚地意识到读书对于写作的重耍意义,只有大量、反复地、仔细地阅读,才能让学生们接触到平时了解不到的东西,可以让同学们开阔视野,以提高学生的认知能力,陶冶学生们的情操,积累了语言,这无论是对今后的写作或是阅读方面的训练都是必不可少的准备。因此,在教

7、学活动屮,应该着力培养学生的阅读兴趣,指导学牛在阅读中积累写作的素材,达到事半功倍的效果。五、更改教学的评改制度学生的作文上交后,教师往往不能及时评阅,这样是不科学的,应该注意与学生之间及时地交流。交流可以是口头的,也可以是书面的,当面交流可以及时有效地指导;有时不能和学生当面交流,教师可以用文字交流,这种交流和批改不同,它少了冷冰冰的挑剔、盛气凌人的指导,有的只是师生之间的对话,对文章的探讨,和教师的建议。学生会感到教师很尊重自己,会有一种成就感,从而树立信心,激发情感,使他们感到“易于动笔,乐于表达

8、”。在进行书面交流的同时,教师应该针对不同的学生对其写作进行一定的肯定,让学生们认识到自己的进步,这样会使他们更加积极地配合教师的工作,提高口身的写作才能。总Z,写作才能是一个人综合素质的重要方面,尤其是对处于成长阶段的中小学生来说,培养其写作才能,对于以后的发展有很大的帮助。因此,培养学生写作才能的工作应该引起广泛重视。写作才能的提高不是一朝一夕就能完成的,它需要教者与被教者共同的努力,教者应该循循善诱,诲人不厌;被教者应该持之以恒,不断

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