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1、阅读能力培养阅读能力培养目前就高中英语阅读而言，在高考中，阅读题的比重越来越大,不管是单选题、完形填空题、短文改错题，还是书面表达题，都与阅读能力有密切的关系。因此，培养学生的英语阅读能力是英语阅读教学的主耍目的，同时也是一个教学难点。对于如何培养阅读能力，我们不妨从以下三方而入手。一、培养学生的认读能力，突破英语词汇关和语法关1•一个人阅读能力的强弱、理解能力的好坏，首先取决于识别单词的量和质，准确迅速地识别单词和理解词义是阅读的起点。许多学生普遍反映英语单词难记，因此，利用记忆规律科学地进行词汇教学,提高学生的记忆力，帮
2、助学生掌握词义，是中学生阅读能力培养的基础。在教学过程中可以利用以下方法有效地帮助学生记忆单词。(1)重复记忆法。在英语学习的基础阶段，在词汇量有限的前提下难以找出规律和联系，因此对于课本屮的基础词汇的记忆，我们一般采用的主要是多次的重复，反复记忆。在单位时间内能够记忆较多的英语单词，会使学生有成就感，也能提高学生学习英语的兴趣,同时调动他们学习英语的积极性。随着词汇量的增加，就可以利用新、旧单词间的规律和联系去记忆单词。让学生单纯背写单词很难达到很好的效果，所以我们可以让学生拼读、认形、辨义的同时大声地朗读，然后做适当的造
3、句和训练，放在具体的语境中去理解运用，单词只有在一定的语境之中才更生动。经过几次这样反复的记忆，这些“生词”就会纳入已有的词汇库，变成学生会用的词汇了。(2)比较记忆法。在具体语言交流中，只有弄清同义词、近义词之间的用法差异才能恰当而准确地描述事物和表达思想感情。所以我们可以把同义词、近义词放在一起比较他们的词性、形式、用法、搭配等对记忆单词，扩展词汇更有效。如形近异义词adopt/adapt,同词缀词continual/continuous,不同搭配词getthrough,getaway,getdown,getoff,近义
4、词sight/view/scenery/scene等，在比较屮找出相同和不同之处，让词汇的掌握史准确。（3）分类归纳记忆法。分类记忆法是将所要记的单词按照不同类别进行分类。如相关归类或同反义归类：eg,plus/add,minus/substract.相同词根或诃缀的归类：pose/positioncompose/composed/composition/decompose/decomposition,ashamed/shameful/shamelessetc.某些词加相应的前后缀构成的派生词,记忆这些单词只要知道它们的词根
5、意思及词缀意思就可以了。有吋我们还可以记搭配用法；arise（主谓）sth.arise/process（动宾）makeprogress/vacant（偏正）vacantlot•找出但此间隐含的规律，对于扩大词汇是很有帮助的。2•英语语法的核心主要指句子的基本结构、词类的用法、吋态和语态等。对于语法的系统学习，有助于构建网络化体系化的知识网络,有利于培养学生的英语思维能力，形成对英语的语言的感知和感性认识。如I2011年山东，B,Itwasthekindofnewshatleadstosomeseriousthinkingab
6、outlife"spurpose.能迅速理清包含itis/wa.s..・that..・强调句式，会让学生理解起来更简单。Alongwithnineotherchildren（whoseparentswerealsofamousscholars）,Irenestudiedintheirownschool,andhermotherwasoneoftheteachers（2011陕西B）要正确理解whose引导的定语从句,会让学生对句子的理解更到位。二、根据不同材料，进行阅读方法训练阅读之前一定要告诉学生阅读首先要有自信,要心平气
7、和，积极地与作者沟通，主动地理解文章内容，慢慢培养阅读技巧。阅读方法根据阅读速度可分为跳读、略读和细读。教师要根据不同材料选择不同的阅读方法。如遇到人物传记、故事，要采用略读方式，密切注意文中的五个“w”,即who,what,when,where和why,便可容易理解其义。对于夹叙夹议的论说文，要采用细读方法，掌握叙与议的结合点，通过分析、综合和归纳等思维方式，深层理解文章。但在阅读过程中，阅读速度慢是学生普遍存在的问题。主要原因是不良的阅读习惯所致，因此，必须培养学生正确的阅读习惯。1•集中精力，在阅读过程中要一气呵成，最
8、好不要停顿。2•阅读时不要一遇到生词就马上查工具书，可以通过上下文或构词法，猜测该词的词义，加快阅读速度。3•在阅读过程中，要抓住文章的主题，分析文章的篇章结构，把文章作为一个整体来考虑。相信只有养成了正确的阅读习惯、正确的阅读方法和技巧，提高阅读速度，才能使阅读提高到一个新的水平。三、加
