阅读教学培养能力发展思维陶冶情操初探.doc

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1、阅读教学培养能力发展思维陶冶情操初探【摘要】在教学中，以新的课程理念为指导，努力营造开放而富有活力的课堂氛围，培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。【关键词】培养阅读能力发展思维陶冶情操阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维，潜在目标是陶冶情操。《语文课程标准》告诉我们：阅读的综合能力是阅读技能分项训练逐步形成的。因此，在教学屮，我以新的课程理念为指导，努力营造开放而富有活力的课堂氛围，培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。下面我以义务教育课程标准实验教科书人教版第四册第七单元阅读课文《蜜蜂引路》的教学为例，谈谈我的看法。《蜜蜂引路》是通过善于观察、勤于思考的列

2、宁把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。课文篇幅短小，情节简单，给人很深的启迪。根据新的课程理念和该课的教学内容，结合学生思维情感认知发展需要以及教学实际，我以学生为中心，采用的教学步骤有：一、开放资源，搜集资料，铺垫教学（课前准备）。二、质疑问难、发展语言、提高思维。三、自主探究、合作交流、朗读感悟。四、口语训练、延伸教学。最后总结课文时板书并配与贴画，为学牛营造一个开放而富有活力的氛围，提供展示机会，感受成功的喜悦。一、开放资源，搜集资料，铺垫教学新课标指出，应拓宽语文学习和应用的领域，使学生在不同内容和方法的互相交叉、渗透整合中开阔视野，提高

3、学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。因此，课前我布置学生广泛收集有关蜜蜂和列宁的资料，从而了解相关的知识。这样处理，首先，让学生对课文相关内容有初步的了解，同时对课文的理解也能水到渠成，从而更好地进入新课学习；其次，让学生把别人不知道，自己了解的知识说给大家听，分享收获的喜悦，是孩子们最值得炫耀的事，能更好地调动他们的积极性，全身心投入到新课的学习；更重要的是培养学牛从小搜集资料能力，从而拓宽学习渠道，提高学习效率。二、质疑问难、发展语言、提高思维“疑问是思维的导火索”，新谍标指出：对学生进行思维培养时要注意质疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢

4、问到大胆问再到善于问。上课开始，我引导学生利用课题质疑，让学生的大脑迅速活动起来，思考与课题相关的问题，这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时才能更有冃的地去读。长此以往，他们的思维也会随之活跃，学习兴趣也会高，从而养成学生良好的学习习惯，对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利达到学习冃标有至关重要的作用。新课标还指出：发展语言能力的同时，也能发展思维能力、激发想象能力和创造的潜能。思维是语言能力的核心，也是语言能力的基础。如学习课文第二自然段时，我设计了用关联词“因为……可是……所以……”句式说本段的意思，让学生准确理解列宁为什么会亲自去找养蜂人，达到思维与语言

5、的能力和思维能力得到训练与提高，同时也积累了语言。三、自主探究、合作交流、朗读感悟新课标积极倡导口主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差界和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。朗读本课重在把它读得通顺，读得合乎人物的语气和思想。因此，朗读就作为阅读课文教学中感悟课文词句和内容的主要手段。（-）初读课文时在学生读准生字新词基础上，我特别注意引导学生把一些长句子多读儿遍，读通顺，读流利；（二）细读课文时，我尽量引导学生运用多种方法感悟文中词语。如：“常常”这个

6、词可让学生换成熟悉的词语“经常”，通过在学生熟悉语言环境中换词进行比较来感悟。“附近”“谈天”等词语，可让学生联系实际生活经验感悟。如“附近”是一个相对的概念，可以从真实的生活情况屮进行：1、以学生自己座位为屮心，看看哪些同学坐在自己的附近，哪些同学坐在自己的旁边，哪些同学坐在离自己较远的地方；2、以学生家为中心，看看学校是否在你家的附近。让学生作出判断后表达出来，在相互交流中感悟理解。（三）学法指导在培养学生自主学习能力的过程中具有十分重要意义。因此，深入读课文时，我让学生四个人小组为学习合作单位，以第三自然段为重点进行探究性教学，提出疑问，以引导为主，把大量时间留

7、给学生自主学习。让学生思考，关注学生学习过程和方法、情感和态度等，培养学生的自主意识与合作精神。引出问题：“蜜蜂真的能给人引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的？”从而引导学生仔细研读第三自然段，促使学生在读课文过程中思考问题，在读课文过程中讨论河题，在读课文过程中探究问题，了解“蜜!W、蜂房、养蜂人”三者之间的相互联系，再通过有感情的朗读，从而理解了列宁在解决问题时的科学发现和研究过程。通过这一探究性学习，让学生自学、自检，自由交流，不仅体现自主与实践性的区别，还可以培养学生从小仔细观察，善于思考的科学探究意识。四、口语训练、课堂延伸口语是