高效课堂的理论思考(一).doc

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1、高效课堂的理论思考（一）—高效课堂的定义【高效课堂定义】高效课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。基本的描述是：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现

2、在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。只有效率的最犬化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。【课堂教学效率】课堂教学效率至少包含以下三个要素：教学时间、教学任务量、教学效果。定义分析：教师层面，教学效率是指在单位教学时间内，在达到预期教学效果的前提下所完成的教学任务量。学生层面，教学效率二教学对所有学生的一切影响的总和/学生所用的时间总和。这里强调“所有学生

3、”，旨在倡导关注学生参与学习活动的人数，即全体性。所谓“一切影响”，是指“学生学到的有用知识+学生形成的有用能力+学生养成的良好非智力因素+负面的影响”。时间方面，课堂教学效率二有效教学时间/实际教学时间X100%o所以，高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，有效课堂的教学效率就有高有低、有正有负。教学的成果是“人的发展”而非工业产品，教学效率的量化或许永远是一种奢望。提出“教学效率”的概念，不是为了“计算”，只是为教学实践和教学评价提供比较正确的导向，理想的方向。当时间被用到极限时，教学必然从有效走向高效。【高效课堂的特点】(1)三高：高效率、高效益、高

4、效果(2)三动：身动、心动、神动(3)三量：思维量、信息量、训练量(4)三特点：立体式、快节奏、大容量(5)三学：肯学、想学、学会(6)减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益2.高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。(1)由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；(2)由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；(3)由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；(1)由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。2.高效课堂的五项策略：(1)预习先行，先学后教，实现两个前置：学习前置和问

5、题前置；(2)教学从“学情”调查开始，根据“学情”作出决策，设置环节；(3)注重对抗质疑，落实小组评价；(4)注重当堂纠错，及时矫正反馈；(5)课后尽可能实现“零作业”,如需布置，只布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。3.高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养。(1)高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；(2)通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；4.高效课堂的基本元素：(1)教学抓手：导学案——学生学习的路线图和方向盘。(2)核心理念：自主、合作、探究。(3)技术支撐：高效课堂模式——

6、通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。(4)学习方式：小组学习——独学、对学、群学；独自思考、合作探究、对抗质疑。(5)三种利器：又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本。5.高效课堂的基本模式：(1)时间划分：10+30+5。(2)环节划分：预习、展示、测评。(3)六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、穿插巩固、达标测评。2.高效课堂的山东经验总结:(1)条件：教师情绪激昂。(2)表征：单位时间內知能的最大化。(3)核心理念：自主、合作、探究。(4)基本性质：高效课堂注重“三性二意”。“三性”即高效性、生

7、成性、解放性；“二意”即知识的意义、生长的意义。(5)评价方式：从“解决问题”入手，以学生的“学”评价教师的“教”；主张能让学生学会的课叫好课，能让学生学会的教师叫好教师。【高效课堂的标准】高效课堂一般体现在以下五个方面：教学目标；教学活动；教学能力；教学反馈；教学组织与管理。教学目标全面、综合、深刻：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观(三维)；有价值，体现高期望值；十分清楚、具体、可操作；切合三情——学情、教情、考情。教学活动教学情境：配合内容，激趣启智，自然过渡；教学环节：快节奏、高密度；小组活动：分工合作、积极思维探究；师生互动：配合默契、思维

8、深刻；生生互动：100%参与，主动积极思考；活动与作业：自主、探究、个性。教学能