高校实施岗位聘用后对教师考核的思考.doc

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1、高校实施岗位聘用后对教师考核的思考高校实施岗位聘用后对教师考核的思考摘要实施岗位聘用后，高校教师考核工作较以前会有较大变化，原有的考核办法已不能适应新形势的需要。文章以巢湖学院为例，通过对聘用前的考核情况及存在的问题，提出在首次聘用后对考核的设想。关键词巢湖学院岗位聘用考核中图分类号：G451文献标识码：A为深化事业单位人事制度改革，建立健全事业单位岗位设置管理制度，实现事业单位人事管理的科学化、规范化、制度化，安徽省高校进行了首次岗位聘用。而对于在聘用后，如何进行考核，是保证此项工作持续开展下去的关键。2010年，巢湖学院顺利完成了首次岗位聘用，对于如何做好岗位聘

2、用后的考核工作，对提高教师工作积极性，保证利责统一，促进以后工作的开展，尤为重耍。1聘用前教师考核情况1.1考核的种类与目的学校在对教师考核方面种类较多，但其中主耍的有两大类：一类是在每一自然年年底进行的岗位职责考核，目的是通过考核确定年终津贴的发放；另一类是在次年年初进行的对上一年度的考核，目的是通过考核确定优秀、合格、基本合格、不合格等等次。1.2考核的内容在以上两类考核中，每种考核的内容不尽相同o在第一类考核中，主耍是从教学工作情况、科研工作情况等来安排考核。在教学工作情况方面，根据教师主讲的课程、布置的作业、毕业论文、周学时数等进行教学工作量的核算，以确定是

3、否达到学校规定的基本教学工作量。在科研工作情况方面，根据论文、著作、成果、参展、项目或获奖等进行全年科研工作总量的核算。在第二类考核屮，在规定的时间，由教师本人从德、能、勤、绩等方面进行述职，然后由教师所在的系部进行评定并确定等次，最后由学校签署考核意见。1.3考核结果的运用考核的关键还是在结果的使用上，对于第一类考核结果，只要是达到了学校规定的工作量，就可全额领取年终津贴。对于第二类考核结果，只要等次在合格以上，薪级工资就可上调一级。从整个考核情况来看，考核方法较为简单，并且有些部门流于形式，不能公正严肃地对待考核工作，使得考核工作没能达到预期的效果，特别是在激发

4、教师工作的积极性上作用不够明显。2岗位聘用实施情况巢湖学院在2010年首次进行了岗位聘用，学校在广泛听取教师的意见和建议的基础上，制定出岗位设置管理实施方案。在此方案中，严格规定各类岗位每一等级所应具备的条件。这些条件包括•必备条件、直聘条件和竞聘条件，同时根据任职年限的不同，对所应具备的条件要求也有所不同，任职年限长的，条件有所降低。对于规定的各类条件，既有定量指标，也有定性指标；既有教学要求，也有科研规定；既有个人成绩，也有为团体作出的贡献。在实施过程中，首先由个人向所在单位申报，然后由评审委员会审议各单位推荐的申报人材料，对审议和评审工作屮所出现的问题提出处理

5、意见，评审各类各级岗位拟聘人选，之后向省有关部门上报评审结果。3原考核办法存在的问题3.1对考核的意义认识不足考核是对全体教职工工作的考察，以便发现成绩，找出问题。然而，在实际的考核过程中，由于对考核的意义没有充分的认识，没有能够认真细致地做好此项工作，使得考核常常是流于形式，让本该严肃的事情变得不严肃。3.2主观随意性大从原有的考核办法制定，到具体考核的实施情况来看，由于学校对考核缺乏统一明确详细的量化指标，使得各部门各单位在考核过程中标准不一，主观随意性大，从而使得考核的结果不能真正反映实际情况。3.3结果运用不充分根据这些年学校对考核结果的运用情况来看，学校其

6、实并没有很好地运用考核结果，没有正确地把结果运用的实际工作中去。例如,在年度考核中，尽管分出优秀、合格等等次，但这些等次在实际工作中并没有体现出多少差别，结果出现只要合格就行的局面，使得考核这项工作没有真正发挥出其原有的作用。4聘用后教师考核的儿点思考4.1重新制定考核标准由于在岗位聘用中同一岗位内包含儿个等级，并对每一个等级所应具备的条件都有严格的要求，因此，对于聘用后的考核不能再简单地沿用过去的考核标准，必须要有新的标准，并且该新标准要与聘用评审条件尽可能地对应起来。要对不同专业、不同学科、不同层次、不同岗位等级的教师制定出不同的考核标准。只有这样才能使考核公平

7、合理，使考核能真正发挥出应有的作用。4.2定量考核与定性考核相结合定量考核是一种主要运用可以计量的数据形式对被考核者各个方面精确量化的一种考核方法。定量考核具有考核指标具体、可操作性强、考核结果较为清晰且可比性强等特点。然而过分强调定量考核,容易造成被考核者只注重结果而忽视过程，并且有的吋候也不能完全用数据加以衡量。尽管定性考核受主观因素影响较大，容易出现主观性、片面性，但对工作中像奉献精神、合作意识等难以采用定量方式的适当使用定性的方法是可行的。因此，应将定量与定性有机结合起来，取长补短，使得考核工作充分做到客观公正。4.3完善考核方法我们习惯上多采用自评与领