鼓励原则在教学中的一次应用与反思.doc

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1、鼓励原则在教学中的一次应用与反思在前几天的一次早读中，大家都在努力地读书，而兰伟却把耳机塞到了口己的耳朵上，我当时是气不打一处来，真想抓过来，好好地教训他一顿。但是我还是压住了自己的火气，因为他看见我赶紧摘了下来，同时我也想运用另一种方式去处理这样的事。于是，我轻轻地走到他的座位边，简单地说「下课到我的办公室背诵课文。”下课后，我坐在办公室里。不久，他小心翼翼地打报告进了办公室。我并没有给他任何解释，只是简单地说，知道我为什么让你来吗？他说，知道，因为早读听录音机。接下来，我让他给我背诵耍求的诗文，很显然是不能完整背诵。我没有严厉地批评他，只是简单地说，这些课文是规定的，自然有它的道理

2、，完成它是我们的应尽义务。如果不能及时地完成，我们的学习任务就不能够顺利地实现。最后，我说，第十一、十二课的诗词能背诵下来吗？他说，能。我说：“儿天能完成？”他说：“两天。”我说「两天太短。一个星期吧。要达到提到哪首就能流利地背诵哪首。”他说：“中”。我说：“自己耍给自己规定任务，耍更加把劲儿，拼搏到底！”我见他的眼中充满了喜悦与激动，此吋的他一定正在给自己加劲。我看目的已经达到，顺便又把一块水果糖放在了他的课本上，说：“为了表彰你的诚实，这块糖送给你了「'他高兴地称谢而去。这样的处理方式也不是我的发明，而是著名教育家陶行知的一个翻版。因为曾有-个故事讲陶行知先生三块糖的故事：有…个学

3、生犯了错误，陶行知让他到了自己的办公室。他拿出了一块糖，说：“为了表扬你的按吋到来，奖给你一块糖。”学生承认了自己的错误，陶行知又拿出了一块糖，说：“为了表扬你的诚实，再奖励你一块糖。”最后，陶行知先生乂拿出一块糖，说：“希望你能成为一个优秀的学生，再送你一块糖。”我相信这样的教育-定让这个学生终身难忘。由此看来，解决问题的方式是多样的，不一定严厉的批评就能起到更好的教育效果。相反，温和的处理方式也许更能解决问题，因为学生是有感情的，只有学生在感情上接受了教育才能说是真正起到了作用。暴风骤雨能够惊醒梦中人，润物细无声更能打动人的心。给每一个谈话的对象一个好心情。给每一个谈话的对象一个好

4、祝福给每一个谈话的对象一个好承诺给每一个谈话的对象一个好方向给每一个谈话的对象一个好结局总之，让找来谈话的毎一个学生祁带着微笑离开。