2014高研会：说课（谭）.ppt

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1、研究性学习的“说课”——主题活动成果说明天山区教研室谭金萍二0一四年三月一、“说课”的由来1987年6月，河南省新乡市二、什么是“说课”所谓说课，一般地说就是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。可见，说课是对课程的理解、备课的解说、上课的反思。三、研究性学习应如何“说课”（一）什么是研究性学习研究性学习是学生在教师指导下从自然、社会和生活中选择和确定课题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问

2、题的学习活动。1、它是一门新的课程。2、学习内容来自于学生周围的世界，来自真实的社会、自然和生活。没有固定模式。3、以问题为载体。具有独特个性。4、学生是“研究者”。5、不仅要关注学生的研究成果，更要关注的是学生在学习过程中的体验和收获研究性学习的“说课”与学科课程说课的区别一、课前说和课后说二、准备开展的活动和已经开展的活动三、不必有图片等和必须借助辅助手段四、强调对学生的掌控和强调教师的反思五、忽略对题材来源的表述和重视对题材来源的阐述六、同行交流和面向更多人研究性学习的“说课”与学科课程说课的区别时间：一个活动也许要用一月，也许要用一个学期才能完成；无法用听课的方式来了解

3、这个活动。空间：研究性学习强调要走出了课堂，走向社会。所有只能用现代科技的手段记录下活动的过程，用说课的方式展示给同行。重点：学科的说课重点是“为什么这样教”，要把教学设想，教学效果及其理论依据说清楚。而研究性学习的“说课”侧重点是展示，用说课的方式呈现一个完整的主题活动。形式：采用了大量的图片展示和视频播放，来再现活动场景；内容：更注重活动的意义，除了说教师的活动设计，还要把课题的产生，目标的确定，教师的指导作用说清楚。（二）如何化难为易？研究性学习主题活动的展示“说课”形式为什么说课说什么怎样说说课能够提高教师的整体素质说课总结、归纳、提炼和升华。说课能够体现出备课的思维过

4、程说课不受时间和空间的限制说课能更好地反映出师生的感受和反思1、明确为什么说2、知道说什么说教师对课程的理解，备课的解说，上课的反思。内容涉及：课题的产生；活动目标的确定；活动过程的设计；教师的指导作用；活动效果的评价，师生的反思等。说重点、说精彩。选题（活动背景）2、知道说什么研究性学习的选题是开放式的课题的选择是研究成败的前提指导学生把感兴趣的问题变成有研究价值的课题选题的价值和意义活动本身的价值、意义。优秀主题活动首先应是有价值,应是有效的,能够服务学生的发展,有效培养学生的创新精神和实践能力。2、知道说什么。目标目标的制定要有核心。目标要具有可实施性，忌宽泛，空洞每一个

5、目标都应该是可以评估和测量的本次展示中特点：1、大部分活动在设定目标时，均能够考虑目标的三个维度；2、设定的目标具有一定的可操作性。不足：1、目标核心不明确；2、有些目标设定太空，不易操作。；2、知道说什么说活动设计说学生的活动说教师的指导作用实施过程本次展示中特点：1、大部分活动整体设计较为合理，过程清晰，重点突出；2、活动呈现的资料较为丰富，能体现出活动的组织与综合性、实践性、探究性、合作性等特点；3、部分活动体现出学生探究活动的深度和广度，学生参与面扩大；4、能够关注过程实施及指导；5、能够重视反思；6、活动环节较完整7、部分展示课件制作精细，效果好。本次展示中不足之处：

6、1、个别活动中教师指导体现不明显或无教师指导。2、看不到学生活动。基本上是教师在介绍资料。3、方法指导不到位，体现出学生研究活动的科学性、严谨性欠缺。2、知道说什么说学生在活动中得到了哪些发展。成果总结与交流说活动是不是达到了我们的制定的目标记学生的高见和自己新的设想总结教学中的精彩之处总结教学中的遗憾之处。评价与反思2、知道说什么课题说明1配合图片、图表说明2配合视频说课3注意语言43、思考怎样说说课的课件与上课的是不一样5注意仪表体态6注意节奏7设计出好的主题活动83、思考怎样说活动设计活动实施活动效果其他方面说课能力4.侧重教师的有效展示、表达、答辩等5.资源使用与整合等

7、1.选题背景、活动目标、活动方案、活动评价等2.侧重教师针对学生活动进行有效指导3.侧重学生的活动参与度、收获及反思综合实践活动优质课说课评比标准谢谢大家二0一四年三月