雅思听力课的设计及原理.pdf

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1、2009年7月韶关学院学报·社会科学Ju1．2009第30卷第7期JournalofShaoguanUniversity·SocialScienceV0l-3ONo．7雅思听力课的设计及原理朱大志(韶关学院外语学院，广东韶关512000)摘要：“听、说、读、写”四种语言技能是紧密联系的，一堂有组织、有计划的雅思听力课能把各个技能的训练有机地结合起来。设计了雅思听力课听前、听中和听后的各种活动和任务，并对其原理作了详尽的叙述；最后。指出语言技能联系学习的意义。关键词：雅思；听力；原理；技能中图分类号：H319文献标

2、识码：A文章编号：1007—5348(2009)07—0147—04Byrne[陈述了语言学习中的“四会”技能(1is—处理听力理解的课更行之有效。对听力练习和训练tening,speaking．readingandwriting)之间的密切联分级会给学生的听力训练带来极大的帮助。为练习系。听力技能(包含理解)和说话技能属于口语类，而的难度分级正是设计本节听力课的中心思想和原阅读技能和写作技能属于书面类；听和读属于接受性则。本节听力课是我校外语学院雅思(IELTS~)听力或输人性技能(即听者和读者是接受信息而非产

3、出信培训课的一部分，目标群体是中等英语水平的中国息的一方)；说和写则是产出性或输出性技能。作者要学生，年龄在l9—22岁之间，全班人数为8一l2位，这探讨的是输入性技能中的听力技能。确切地说，是通是最理想的语言学习班的人数。过设计一堂听力课来体现对听力技能的培养。An—一derson&Lynch指出：外语学习者听力中的最大问题、教学材料的说明其实是缺乏语言的曝光率．而听力课恰恰就是提供了本节课用于听力的教学材料见图1，其目的要这样的一个语言曝光的场所。或者说是接触这f-JJ'l-语求是：听录音。根据某旅游公司关于

4、旅游市场的汇的场所[2)68。一门有特别方法的听力课远比一堂只是L；stentosomeonefromatravelcompanytalkingaboutsalesofdiferentholidays．Marcheachholidaydestination(I-5)withthecorrectltneonthegrapha—e}．JFM^JJAS0Ⅳp图1听力材科及训练(材料出自STEPUPTOIELTS)。收稿日期：2009-04-08作者简介：朱大志(1983一)，男，广东韶关人，韶关学院外语学院助教，英语语

5、言教育学硕士，主要从事英语教学法研究。(~)IELTS(InternationalEnglishLanguageTestingsystem)作为一项日渐流行的国际化英语水平测试，已和美国TOFEL平分秋色，甚至大有超越后者的趋势。IELTS是为外国人进入英联邦国家学习或移民必须通过的语言关测试，包括听、说、读、写四个测试部分。笔者认为IELTS是目前国际上设置最科学，最人性化，最实用的语言类测试。147报，把左边旅游目的地和右边相对应的线形匹配起Harmer引述Underwood的观点说明：听力中不懂的来。而图2

6、，贝0用于展示某些特定词汇的意思。词汇会使听力理解的进程受阻，学生会停下思考其中该教材为中上级和高级的英语学习者所编。因的意思，并会因此错过下一部分的内容[6瑚。这显示了此，材料内容对于目标群体学生(英语中级)有一定预览必要词汇的重要性。那些需要被预先教授的词汇的挑战性。如果问题过于简单，让学生毫无困难地找都和听力材料有极大联系。因此。本节课将提供了一到所有正确答案。只能“反映出任务过于简单因此听个生动、现实的图像(图2)，来帮助学生理解某些关力训练成效不大”[]】∞。Scrivener认为。当学生努力键的词汇和

7、短语。在图2的线型图中，可见一些用数去寻找和探索一些不是显而易见的答案时．这是最字标识的特别点。在课堂教学中，这个图将会被放到有益的，因为他们在尝试拓展和提高自己的能力，试幻灯片上使其更大更清晰，便于观看。学生按要求把图超过自己的极限。因此，作者在本节听力课上充分左栏的词汇和右边的线形图的趋势相匹配。通过这种考虑：即根据材料设置的各种分级任务是为了使工比较形象的办法，学生对描绘趋势的关键词汇能产生作变得更为简单。这样，通过对任务的分级，任务难较深刻的印象，这必将对后面听力进行过程产生极积度将会被逐步提高，学生循序

8、渐进，最后完成所有任极的作用。Harmer认为：“预先教授关键词汇至少可务。这种阶梯法教学可以帮助学生一步步稳固提高以移除某些学生即将遭遇的听力障碍。”[61~03能力。“与其把听力问题的理解作为一种衡量学生理Matchthenumberedpartsofthegraphtotrendsa—h．Shareprlces·-·解水平和能力的手段．教师何不把听力练习和训练■n．