灵活多样激发小学生数学创新思维-最新资料.doc

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5、、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法，就可以称得上创造。”看来创造并不神秘，也不是高不可攀的，在我们教学中是不难做到的。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自已是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”因此我们要在教学中，千方百计地扶植、启发、引导、巩固儿童们想要成为发现者的愿望，促进创造能力的发展。　　如何在小学数学教学中培养学生的创造思维能力呢？现根据数学教学实践，浅谈我的一些做法：　　1备课充分估计学生的智力和创造能力。　　课从教材与学生实际出发，通盘考

6、虑基础知识的获取，智能的发展与创造力的培养。如果过低估计学生的能力，不敢放手让学生独立思考，殊不知越是抱着走，就越会窒息他们的智慧。如今学生的见闻多，信息渠道广，必须充分估计学生的智力和创造力。我在备课时，结合教材潜在的因素，分析学生学习的有利条件和困难，激起学生的求知欲，使其进入“最佳学习状态。”如在学“乘法的初步认识”的概念教学时，不仅使学生知道“求相同加数的和”的简便运算用乘法计算，还要求发展学生的创造思维。我是这样想的：5+5+5+3能改成乘法算式吗？学生可能有三种方法来研究：（1）不能改；（2）5印成3，印错了；（3）能改。应该

7、在这个变异时，指导学生运用知识多动脑筋研究、思考，使学生的思维不断得到发展。上课时，经常以引诱的形式启发引导学生，使他们个个张开思维的翅膀，能改写成为5×3+3，5×4-2，6×3等乘法算式。让学生不仅认识了乘法的意义，而且得以深化，促进了创造思维能力的发展。　　2鼓励质疑、引导解疑、提倡独立思考。　　古人云“学起于思、思源于疑。”思维一般是从对知识的质疑问题开始，即意识到问题的存在是思维的起点。所以提高创造性思维的关键，是让学生善于发现问题，提出新的假设和推理论证。我在教学中，根据学生的认识规律和思维规律，结合教材和学生实际情况出发，因

8、势利导，创设思维情景，诱发学生产生追求新知识的欲望，创造性地获取知识，以探索解决问题的途径。如：在教学“长方体的认识”时，认识长方体有12条棱后，有学生问：长方体有6个面，每个面有4条边，为什