参赛 夏、商、西周的政治制度_教学设计_教案.docx

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1、参赛夏、商、西周的政治制度_教学设计_教案教学准备1.  教学目标　　1.知识与能力　　了解夏商时期确立的王位世袭制、西周分封制和宗法制的内容。　　课下搜集、补充相关材料，培养搜集、阅读历史资料的能力。　　2.过程与方法　　了解西周分封制的内容，归纳分封制和宗法制的作用及影响，初步掌握解读历史信息的方法。　　通过简要梳理商、周的政治制度演变，培养和提高历史意识，掌握历史性地分析问题的方法。　　3.情感态度价值观　　理解夏、商、周三代创造了中国早期的特色政治文明，是对世界政治文明的一个重要贡献。2.  教学重点/难点　　1.重点：　　西周的分封制--分封制的内容、作用及

2、影响　　西周的分封制和宗法制，有效维护了西周的统治和社会稳定，且上承夏商王位世袭制，下启秦汉的中央集权制，在中国古代政治制度的演变历程中，具有承前启后的重要地位。　　2.难点：　　中国古代早期政治制度的特点　　从王位世袭到分封诸侯，勾画了中国古代早期的政治制度演变脉络，但贯穿其中始终不变的是血缘关系这一纽带。而这又集中体现在宗法制当中。所以，中国古代早期的政治制度特点是以宗法制为核心，具有浓厚的家族色彩。3.  教学用具4.  标签  教学过程　　导入环节：　　情境导入:中国是一个文明古国，对于我们这个文明古国的由来有着许多古老的传说，比如"盘古开天""女娲造人""大

3、禹治水"等。引导学生明确中国从部落聚居到国家体制的由来这一过程。　　问题设计：①中国最早的国家是怎样产生的？　　②为什么说"夏"是我国历史上第一个王朝，它和原来的部落联盟有何区别？　　③国家产生早期，人们是怎样参与国家政治的呢？　　1.从禅让制到王位世袭制　　通过阅读教材，思考以上问题，引导学生理解：中国出现早期的国家政治制度，是社会发展的必然产物。　　①阅读课前提示，得出尧、舜、禹禅让制的特点。　　②创设情境：通过耳熟能详的大禹治水的传说，启发学生得出：通过治水过程中对人民的统一指挥和组织管理，国家行政管理制度逐步成长并开始具备雏形。　　③结合"戴冠冕的夏禹"图片，

4、说明：2070年，禹正式建立了我国第一个王朝--夏。通过禹传位给儿子启，启发学生得出禅让制向世袭制的过渡。　　④对于夏商的政治制度，可以通过"学思之窗"和甲骨卜辞图片，引导学生来进一步了解夏商政治制度的特点。（世袭等级制、把王权赋予神秘色彩）　　最后教师概括指出：夏商时从中央到地方就已经建立起行政管理制度，等级关系已初步确立，对其后周的分封制和宗法制有直接影响。　　2.等级森严的分封制　　结合图片和补充材料，进行探究式学习来掌握分封制。　　①让学生简单回顾商灭周立、周公摄政的史实，提出问题：西周为什么要建立分封制？　　出示诸侯争夺王位的材料，引导学生得出：为西周政权的

5、稳定，非建立一套完善的典章礼仪制度和宗法等级秩序不可。　　②学生阅读教材，理解分封制的概念。　　教师补充：分封，即封邦建国。周王把过渡附近的地区划为王畿，由周王直接统治，王畿以外的地区分封给诸侯，让他们建立诸侯国，拱卫王室。　　③观察《西周分封示意图》，引导学生从中获取诸侯国分封对象的情况。得出：对象是西周的王族、功臣和古代帝王的后代。　　补充材料：《荀子·儒效》："周公……兼制天下立七十一国，姬姓独居五十三人"。强调周初分封的多是同姓子弟。　　③学生阅读课本，归纳出分封制的主要内容，并探讨周天子与诸侯的关系。　　周天子是最高的统治者，诸侯是天子的臣属，必须服从周天子

6、的命令，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随天子作战，拱守在周王室周围；诸侯在自己的封疆内，可实行再分封，逐步形成"天子-诸侯-卿大夫-士"的森严的等级系统。　　可引用"烽火戏诸侯"的故事来形象地说明这种关系。　　⑤问题设计：通过上述分封制的实施，对西周的统治起到了什么作用？　　学生讨论，分析分封制对于巩固西周统治、维护社会安定的积极作用。教师补充归纳：一加强了对地方的统治；二开发了边远地区，扩大了统治疆域；三通过对诸侯分封土地并给予一定权力，暂时地满足了西周贵族的要求，起到了"稳定政局"的作用。　　3.血缘关系维系的宗法制　　学生通过自学阅读教材相关内容，结合《西周宗

7、法制和分封制关系示意图》，理解宗法制的目的、特点和作用。　　①问题设计：西周在分封的同时为什么又实行宗法制？二者的关系是什么？　　实行宗法制的目的：维护分封制下的统治秩序，解决贵族之间在财产、权力和继承上的矛盾。得出：宗法制和分封制是互相支持、互为表里的政治制度。　　②展示《宗法制与分封制关系示意图》，使学生通过观察，简要描述周天子、大宗、小宗之间的关系，从而概括出宗法制的特点。　　(学生充分发表见解，教师讲解图后，进一步归纳要点如下)　　*嫡长子继承，其余子分封。　　*构成了以血缘亲疏来维系的等级制度。　　*天子、诸侯、卿大夫、士构成统治阶级，士以