多媒体教学与数学课堂教学的整体优化课堂教学整体评价用语.docx

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1、多媒体教学与数学课堂教学的整体优化课堂教学整体评价用语　　摘要：在当今的高中数学教学中，多媒体教学具有传统教学所不具备的优势，能够弥补传统教学的不足，使教学内容丰富、具体、直观、易于理解。并能激发学生学习数学的兴趣，本文主要探讨了多媒体教学的特点及它会给数学课堂教学带来什么样的变化。　　关键词：多媒体教学：课堂教学：数学　　　　教学手段是传递教学信息的媒体和教学的辅助用具，它包括在教学中一直采用的黑板、粉笔等传统的教学手段，另外也包括近几年来在教学中运用的多媒体教学软件，现代化的多媒体教学手段对于当前的教育、教改具有重要的意义，一方面，计算机、投影仪进入数学课堂辅助教学，给数学教学带来了

2、勃勃生气，它通过文本、图像、声音等方式，创设情境，激发情趣，增大容量，突出重点，突破难点，不但发展了学生的数学思维，培养了学生的能力。还打破了传统、单一、枯燥的教学模式，大大提高了课堂教学效率，另一方面，教师劳动中非创造性的工作及部分创造性的工作都将由计算机完成或者辅助完成，教师单纯传授知识的职能减弱，而判断学习者的需要以及管理、指导、激励、咨询、评价、帮助学生的职能得以加强，未来的教师既要教书育人，又要研究教育本身的科学，在这里，本人从高中数学的角度出发，谈一下对多媒体教学在实现课堂教学整体优化中的认识。　　　　掌握多媒体教学的特点　　　　数学是以思维为主的抽象学科，和初中数学相比，高

3、中数学的内容多，抽象性、理论性强，代数里首先遇到的是理论性很强的函数，再加上平面向量、立体几何，空间概念、空间想象能力又不可能一下子就建立起来，如果只利用单一的传统教学模式，很难激发起学生的学习兴趣，教学效果不可能达到最理想的状态，只有将传统的教学手段与多媒体有机整合，才能达到最佳教学效果，在多媒体教学中，运用媒体“传递信息”实现教学最优化才是多媒体教学的出发点和归宿，因此，多媒体教学中的“多媒体”只是它的外壳，“应用”才是它的实质，“教学”是它的目的和价值由此可见，多媒体教学在实施教学的过程中，主要体现在现代化手段的应用上，所以，要探讨多媒体教学如何实现数学教学的优化，就必须掌握多媒体

4、在应用中的规律。　　多媒体教学的理论告诉我们：多媒体教学的主要特征就是现代教学媒体在教学中的应用，但是，多媒体教学又是传统教学媒体与现代教学媒体的恰当结合，综合运用，这才是多媒体教学的存在形态，就多媒体本身固有的功能来说，它在数学教学中的应用具有如下特点：它利用计算机作平台。把文本、图形、声音和视频图像等多种信息交流手段有机地结合起来，使人和计算机之间的关系更融洽，达到自然的对话，形成文本、图形、图像、声音并存于一体的人机界面，扩大了计算机的应用领域，它可以起到幻灯、录音机、投影仪、放像机的综合作用，比如，在教正余弦函数图象这一课时，可以利用计算机展现正余弦函数图象的形成过程，形象生动，

5、便于学生理解；再比如，在学习正多面体这一课时，也可以利用计算机作为平台，给学生展示五种多面体模型，及各种多面体展开动画，帮助学生理解认识，给以更多的想象空间，因此，掌握多媒体教学的特点，是利用多媒体实现课堂教学优化的前提。　　　　设计丰富的感性材料　　　　1、在新知的生长处，设计感知材料　　本人在教椭圆及其标准方程时，由于这是全新的东西，在一开始，就给出了大量实际生活中与椭圆有关的实例，又利用几何画板制作了太阳系各大行星绕太阳公转形成椭圆轨迹的动画，给学生以耳目一新的感觉，一下就把学生的注意力集中到课堂上来，接着利用计算机演示椭圆的形成过程，用计算机将形成椭圆的几个关键条件重点突出，并一

6、边演示，一边给予提示(由于是利用计算机操作，还可以反复演示)，让学生通过观察，归纳出椭圆的定义，再将椭圆的定义，标准方程及推导绘制成一框复合幻灯片，课堂上边演示边讲授，层次分明，详略有别，重点突出，由分到合，形成一个严谨有序的教学过程，在这个过程中，学生观察层次清楚，思维方向明确，概括条理分明，多媒体的应用为学生的认知发展和能力发展都创造了有利条件。　　2、在知识的障碍处，设计感知材料　　在学生的认知过程中，正迁移能够促进学生对新知的理解，负迁移则往往会使思维产生障碍，为此，本人应用幻灯片变静为动的特点，用计算机制作出恰到好处的教学课件，引导学生的思维朝着正确的方向深入发展，例如，两条异

7、面直线所成的角，这是一个比较抽象的概念，学生在学习这个概念时，可以利用课件用动画展示出两条异面直线所成角的定义，以动带静，引导学生理解。　　3、在知识的延展处，设计感知材料　　双曲线及其标准方程是在学会椭圆及其标准方程基础上延伸的教学内容，处理好椭圆与双曲线的转化关系，就能使学生运用迁移规律，顺利地掌握好双曲线，如何设计好这个教学环节呢?本人利用计算机设计了一组动画幻灯片，先看椭圆是“平面内到两定点的距离之和(大于两定点的距离)等于