汉语课堂教学325例_例谈课堂教学的曲之美.docx

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1、汉语课堂教学325例_例谈课堂教学的曲之美  有位老师执教柳宗元的《钴�潭西小丘记》,在简单地疏通了课文以后,便一股脑儿地抛出几个问题:柳宗元笔下的小丘很独特吗?他真的喜欢这个小丘吗?如果不是,那他喜欢什么呢?他写这篇文章,主要是想表达什么意思呢?应该说,《钴�潭西小丘记》是一篇很有意趣的文章,写得文意逶迤、韵味深长。教师教这篇课文,就应充分利用文章的这种优势,教得有波有澜,姿态横生。而不讲究教学的跌宕有致,教学伊始就向学生“张开直布口袋”,容易使教学少了趣味,自然也会削弱教学效果。  古人谈赏梅,以为“梅以曲为美,直则无姿”。其实,语文

2、课堂教学也是这样,一堂课无波无澜,风平浪静,不仅不能调动起学生的情趣,引学生入胜景,还会让学生索然寡味,影响其学习热情,对文本的掌握也就大打折扣。着眼于我们的学习主体,着眼于学习的效果,我们主张课堂教学要讲究曲折起伏,曲径通幽,让学生有“拾级而上”的愉悦,并藉之有获有悟。  课堂教学的摇曳多姿主要取决于老师的教学设计,为此,教师备课,要注意挖掘文本资源,充分理清作品的文脉,借助对文本的精到阅读,设计教学流程的起伏跌宕,从而创造课堂教学的魅力来。本文不想从理论上做什么探讨,仅借柳宗元《钴�潭西小丘记》的教学设计为例做简单阐述。原文如下:  

3、得西山后八日,寻山口西北道二百步,有得钴�潭。潭西二十五步,当湍而浚者为鱼梁。梁之上有丘焉,生竹树。其石之突怒偃蹇,负土而出,争为奇状者,殆不可数。其�然相累而下者,若牛马之饮于溪;其冲然角列而上者,若熊罴之登于山。  丘之小不能一亩,可以笼而有之。问其主,曰:“唐氏之弃地,货而不售。”问其价,曰:“止四百。”余怜而售之。李深源、元克己时同游,皆大喜,出自意外。即更取器用,铲刈秽草,伐去恶木,烈火而焚之。嘉木立,美竹露,奇石显。由其中以望,则山之高,云之浮,溪之流,鸟兽之遨游,举熙熙然回巧献技,以效兹丘之下。枕席而卧,则清泠之状与目谋,�

4、�之声与耳谋,悠然而虚者与神谋,渊然而静者与心谋。不匝旬而得异地者二,虽古好古之士,或未能至焉。  噫!以兹丘之胜,致之沣、镐、�、杜,则贵游之士争买者,日增千金而愈不可得。今弃是州也,农夫渔父过而陋之。贾四百,连岁不能售。而我与深源、克己独喜得之,是其果有遭乎!书于石,所以贺兹丘之遭也。  柳宗元的作品,山水游记最具特色,他因参加王叔文政治革新集团而被贬为永州司马时写的“永州八记”,是其代表作。这些作品,作者用清新的笔触对永州的佳山异水作了精细的摹写,绘状传神,给读者以极高的美学享受;又时时在山水景物的描写刻画中寄托自己政治上遭受迫害后

5、的愤激与感慨。钴�,熨斗。钴�潭,永州山水之一,其形状有点像熨斗,柳宗元便给它命名。“八记”中有一篇《钴�潭记》,这篇“小丘记”即写钴�潭西的一个不知名的小山。因为写景中融铸着作者的感情,所以很有个性,把小山也写得很有特点。教学这篇文章,为了让学生充分理解文意,为了能产生“引人入胜”的效果,我们既不能把文字作一下疏通,把每一句作一下译解,把作者写作的意图作一下交代就完事,也不能过高估计学生的理解力,一下子把学生不太容易理解的东西一股脑儿的抛给学生。为此,教学流程我们可以这样设计:  第一步,文面疏通,因其“新”引学生入胜。因为是一篇新课文

6、,所以学生肯定会感到新鲜,自然会产生学习的兴趣;因为是文言文,所以学生肯定有比较生疏的字词,这些需要看注解、才能弄清。以此为基础,引导学生理清文脉,把文章的大意和作者的写作思路弄清楚,这样学生就读懂了文面,就能进入对作品深层次的理解和把握。  文言文教学有个很重要的任务,就是让学生冲破时空的局限把文章读懂,让现代的孩子走进古典的丛林,这本身会给学生一种新鲜感。做老师的要充分注意到这一点,抓住这一教学契机,让学生沉浸到古典中去,实现现代语言与古代语言的对接,真正读懂古典,并从中接受滋养。现在,文言文教学有种倾向,不太注意字面的疏通,或以为学

7、生对照注释就能读懂文言,或以为学生具备了自学文言文的能力,这其实是过高的估计了学生。我们不能吝啬为学生扫除文字障碍的时间,游离于文字之上的架空分析会使学生学得空乏肤浅,甚至不着边际,不得要领。为此,我们要有让学生读懂课文的时间,通过析字、古今词义对比、古今句式变化、古代修辞艺术等的分析,引学生进入古文的氛围,感受古典作品的文字美感。  第二步,描写品读,因其“美”引学生入胜。柳宗元的散文,尤其是《永州八记》,艺术性非常强。当学生读懂文面以后,必须马上给他们新的任务,这就是让他们进入到对作品遣词造句、描摹形容所体现出的艺术性的欣赏,这种欣赏

8、,是去领略作者的独特慧眼,是去感受作者的艺术才华,以此为基础,去触摸作者的匠心,也为深层次地分析作品做好铺垫。作者写钴�潭的景致,手法十分高超:在勾勒出钴姆潭以水为主体和小丘以石为主体的大致形

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