烟台的海案例分析.doc

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1、《烟台的海》描写了烟台四个季节的海的特点，文章语言优美，让读者感受到其与众不同的美，读了很多遍课文，我被烟台的海的美所震撼。我在进行教学设计时，认真钻研教材，分析教材特点，思索学生认知规律，积极创设情境，调动学生多种感官和情感因素，努力让学生在课堂上尽情地读，充分地说，自由地议，成为课堂的真正主人。以下列举了一些教学片断，希望能给同行们一点小小的启发！师：为什么烟台冬天的海景是凝重的呢？我们先来看一幅老师找到的图片，（出示图片）这张图片所描绘的便是冬天烟台的海，再来听一听冬天大海的声音。感觉怎么样？生：感觉很有气势。师：从哪儿看出来的？生：从浪花上

2、。人们常说“海上无风三尺浪”依我看这会儿可能有两丈高！师：能给这张图片起个名字吗？（个个绞尽脑汁地想。）生：气势磅礴生：气势如虹生：蔚为壮观生：烟台之冬生：力量生：逐浪排空生：惊涛拍岸生：所向披靡生：冬的色彩…………师：呦，真看不出咱们班是人才济济、藏龙卧虎呀！让我们来看看书上是如何写的吧！（评析：可千万别小瞧了这一细小的环节设计，这儿可谓是一大“亮点”。亮就亮再将此与积累、课文理解、观察赏析全都巧妙地蕴含在了这一环节的设计上。学生能够将图片上的信息，短时间内用简洁的文字概括出来，我觉得不简单！想到那么多的好词妙句更不简单！）生：自由练读。师:试着

3、用你的朗读表现出冬日烟台的海“波涛汹涌”“惊涛拍岸”的气势，可以吗？生：小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花……师：大家对她的朗读有意见吗？、生：我觉得太“软”了点，没有气势。生：我觉得可以给一些词语加重，比如：“暴怒”“前赴后继”“锲而不舍”“扑向”“数丈高”“雷鸣般”……生：老师，我认为应该找男生去读。生：我觉得全体男生合作朗读会更好，因为这样才能表现出大海磅礴的气势。师：全体男生起立，捧起你们的书，1，2，齐！……师：这一节除了写海之外，还写了什么？人给你什么印象？生：特别、与众不同。师：

4、与众不同在什么地方？生：纷纷顶着寒风跑到岸边，观赏这蔚为壮观的景象。还有的不顾被浪花打湿衣服，站在岸边，以那数丈高的浪花作背景拍照留念。还有点“疯狂”。师：这种“疯狂”应该叫豪迈！洒脱！师：通过读,你欣赏到了烟台的海冬天的风光了吗?希望让这壮观的景象成为你永远的记忆吗？试着背一背。……　　（快速检查完第二自然段背诵之后）师：同学们，冬日的烟台的海是凝重、壮观的，那么在东风荡涤的春日、海风送爽的夏季、硕果累累的秋天又会是怎样的景观呢？生：(满脸疑惑的、摇摇头)不知道。也许会更美。师：同学们，这篇课文的第3节—第5节的构段方式是一样的，所以老师要请你们

5、自己来学习，好吗？生：（异口同声、欣喜地）好、好！师：别急，咱们先来回忆一下刚才是怎样学习第2节。（眼神里充满了期待）生：（争先恐后地举手）我来说！我来！师：（面露喜色）这么多同学都知道，真棒！看来咱们班的同学不仅自信，而且个个记忆力都很强！好，请你。生：刚才我们先看图感受，然后自己读书理解，接着自己语言概括海、人的特点，最后尝试去背诵这小节。师：（一边鼓掌一边说）你说得很对而且很完整，老师要把掌声送给出色的你。（说完，同学们也鼓起掌来）师：同学们，现在咱们就按照这样的方法，以四人小组为单位，选择一个季节进行重点学习，好吗？生：好！（然后按要求开始

6、小组学习）（评析：理解决定设计，设计决定效率。的确，要学生很好地理解课文内容，体会思想感情，教师对教材的把握、教学环节的设计起着重要的作用。教师只有自己全面、深刻地把握教材，才能正确、高效地引导学生理解课文，从而得到深刻的情感体验。本篇课文冬、春、夏、秋四季属并列关系，所以可以采用“精讲一段，其余自学”的方法，也就是先给学生一个“葫芦”，再让其“照葫芦画瓢”。当然，自学不等于教师不闻不问，也不是一味地放手、放任。要想学生会自学，学有所获，就应该在自学前给予他们一定的指导，如：第二小节学完之后的学法总结，就显得尤为重要。）师：（巡回指导）生：（举手示

7、意）师：（笑眯眯地、亲切地）善于学习的人不仅能把课文读懂，而且愿意将自己的学习成果与他人分享。这样吧，我们先来交流春天烟台的海给你留下怎样的印象？生：（有的把手举得高高的、有的站起来举着手）我我我……师：你很自信，我就请你。生：春天烟台的海是绿盈盈的，富有生机。（师板书“绿盈盈”）师：好的，谁还有不同的感受。生：活泼的轻盈的春天烟台的海像个顽皮的孩子……（师板书“活泼”）师：大家说得都很不错。那么你是从哪些词句中感受到的呢？（待学生回答后，出示相关语句进行体会、朗读→师指导朗读→学生自由练读）师：哪位同学愿意用自己的朗读来表现春日烟台海洋的轻盈、活

8、泼？老师还要给你配上轻柔的音乐哦！学生纷纷举手要求朗读。……（评析：重视诵读、加强感悟，珍视独特体验，已是同行们的共识。