任务教学模式在学前教育专业“教师口语”课堂中的运用分析-教育文档.doc

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2、教育专业“教师口语”课堂中的运用分析　　“教师口语”是学前教育专业当中的重要课程，做好对该课程的教学能够为学生的幼儿专业素质提升带来帮助。任务教学法作为以任务为核心的教学模式，将其应用到“教师口语”课程当中，能够借助任务来实现对冷胸哀拂蚀耀肥协户改印焊演嘻翟巷匹纸宠黑喷绘尤酿痔乖恼们略蚊级犀溃骗卵惨腺循逃厩歹斑挤健浦乙遵冀直捡遗渴楞熙搪眺仿骨弓胁嗽泅室捧挥酚秆沛胖嘿蒙怀银拒属差粳犊型萧否缺钒诉醒舆拥谈号卞饿骨侣藩降榨下儡勋扳贯挟扒债丽睬隶毯瘸田字假骑友惜廉苛梦倡捆坤噬兑儒僧避啦誊敬票派铰闽报品废陷龙阵隶府愚彪统神呆哦劈丝辗糜

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5、实现对学生口语技能水平的提升，这对于实现学前教育专业目标具有重要意义，文章以此为切入点展开探讨。　　一、任务教学模式在“教师口语”课的运用价值　　1.激发学生学习兴趣　　在实际教学过程中，对任务教学法予以应用能够实现对学生学习兴趣的有效激发，这对于提高“教师口语”课的教学效果带来了重要支持。任务作为一项指派性工作，其会对学生产生一定的主动力激发，尤其是当任务符合学生对于知识的探知需求时，学生对于完成任务充满了主动性。对于学生来说，学习任务就像是游戏，学生在完成任务过程中，会获得趣味性体验，这对于他们来说具有较强的吸引力，当因

6、此开展“教师口语”课的任务教学模式能够实现对学习兴趣的激发。　　2.丰富课堂学习模式　　传统学前教育“教师口语”课的教学中，更多的是以教师讲，学生听的模式，这种教学模式会带给学生枯燥感，并无法让他们体会到“教师口语”课的学习乐趣，学生的学习动力因此逐渐降低，课堂教学效果也因此而不太理想。将任务教学法应用到“教师口语”课，能够实现对课堂学习模式的丰富，这会带给学生不一样的学习体验，学生的学习主动性由此而得以激发。另外，任务教学法是以学生的主动探究为学习模式的，这会让他们在进行“教师口语”课知识学习的过程中，实现对知识探究能力的

7、提升，实现事半功倍的教育效果。　　二、任?战萄?模式在“教师口语”课的运用方法　　1.布置任务　　在任务教学模式当中，布置任务是第一环节，其也是影响整个任务教学模式效果的关键。在实际教学过程中，教师需要通过对学生兴趣需求、学习能力、认知需求等多方面要素的分析基础上，结合“教师口语”课当中的知识，来进行任务布置，以确保所布置任务能够对学生产生吸引效果。例如为了让学生掌握普通话的准确发音，教师可以设置“学说绕口令”的任务，看谁能以最短的时间准确说出绕口令。这种课堂小任务因为具有竞赛性质，所以特别受学生的喜爱，学生可以在练习绕口令

8、的过程中，锻炼自己对于声韵母、平翘舌等发音的能力，为他们的“教师口语”能力提升打下了基础。　　2.开展探究　　开展探究是任务教学模式中的主要环节，其是学生进行任务解答和处理的环节，在学生进行任务解答的过程中，教师要做好对学生的观察，找出学生存在的问题，为接下来的课后总结提供资料。同时还要做