赣州市教研室 林望春.ppt

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1、赣州市教研室林望春从中考试题看中考评价改革的趋势老师您好从中考试题看考试评价改革的趋势目前，新的课程标准正在各地施行，新的教改所提倡的教学理念不断地在教学中得到贯彻，教学评价改革作为新课改的重要环节，正被越来越多的人所重视．从近年的中考试卷中,可以看出考试评价在考试的目的、考试方法、考试内容上都发生了较大转变，以下结合2004年部分省市的中考试题对这一变化试加以分析．从中考试题看考试评价改革的趋势新课标明确指出：“评价的主要目的是为了全面地了解学生的学习历程”.考试评价既要关注学生“双基”的掌握情况，更要关注学生在学习过程中的

2、情感与体验；既要关注学生的学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化与发展，评价的角度正从终结性转向过程性．一、注重对学生“学习过程”的考查从中考试题看考试评价改革的趋势概念的形成过程、定理的探索过程是学生学习的重要体验．例如学习矩形、菱形、正方形的性质时，都要根据定义，结合图形，辅以平衡、旋转、翻折等变换，依此对边、角、对角线等进行研究；研究两圆位置关系时，需要从运动的角度来思考问题．下面的例1主要就是考查以上两上学习过程．一、注重对学生“学习过程”的考查从中考试题看考试评价改革的趋势例1（2004年徐州市）如图，⊙O1与⊙

3、O2相交于两点A、B，顺次连结O1、A、O2、B四点，得四边形O1AO2B．（1）根据我们学习矩形、菱形、正方形性质时所获得的经验，探求图中的四边形有哪些性质？（用文字语言写出4条性质）性质1：__________________________；性质2：__________________________；性质3：__________________________；性质4：__________________________；一、注重对学生“学习过程”的考查从中考试题看考试评价改革的趋势（2）设⊙O1的半径为R，⊙O2的半

4、径为r（R＞r），O1、O2的距离为d．当d变化时，四边形O1AO2B的形状也会发生变化．要使四边形O1AO2B是凸四边形（把四边形的任一边向两方延长，其他各边都在延长直线同一旁的四边形），则d的取值范围是____________．分析：在解决第（1）小题时，学生根据研究特殊四边形时所获得的经验，分别就边、角、对角线的性质进行探索，会发现该图形具有非常丰富的性质．如：有两组邻边相等；对边之和相等；有一相对角相等；对角线互相垂直；有一条对角线平分另一条对角线；有一条对角线平分一组对角；是轴对称图形等．从中考试题看考试评价改革的趋

5、势分析：第（2）小题需要借鉴研究两圆位置关系时获得的方法，从运动的角度来思考问题，把一般情况向特别情况转化，同时利用特殊情况来研究一般情况．当O2向左运动到达线段AB中点时，四边形O1AO2B就变成三角形，再向左运动就成为凹四边形，因此，O2运动到线段AB中点是一种特殊情况，利用这一图形可发现d的取值范围应该是：＜d＜R+r．从中考试题看考试评价改革的趋势新课标指出数学学习的内容是“有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理”，而且还明确提出“动手实践”是学生学习数学三种重要方式之一．所以，数学学习无论是内容还是方法都要

6、重视“实验”的作用，要改变以往数学学习过分依赖模仿与记忆的学习方式，在“实验操作”中使学习活动成为一个生动活泼、主动并富有个性的过程．2004年不少省市的中考试题都在“实验操作”上增强了考查的力度．二、注重对学生“实验操作”能力的考查从中考试题看考试评价改革的趋势例2、（2004年安徽省）正方形通过剪切可以拼成三角形，方法如下：图①仿图①用图示的方法，解答下列问题．操作设计：（1）如图②，对于直角三角形，设计一种方案，将它分成若干块，图②再拼成一个与原三角形等面积的矩形．（2）如图③，对任意三角形，设计一种方案，将它分成若干块

7、，图③再拼成一个与原三角形等面积的矩形．从中考试题看考试评价改革的趋势分析：对于直角三角形，学生不难找出分割的方法．（图中点M是一边中点，经过相关垂线便能分割，可不画出）．对任意三角形，部分学生存在一定的困难，其关键在于将任意三角形转化为直角三角形（作一条高即可，图中不必画出）．以下各图的分割方法供参考．从中考试题看考试评价改革的趋势点评：由于本题方法不限，系开放性问题，因此学生思维的开阔性得到拓展，答案也较多；紧紧把握三角形的中位线和高线的性质，运用全等图形的变换，是解决本题的关键．从中考试题看考试评价改革的趋势教学中我们总

8、是引导和鼓励学生更多地去发现问题，解决问题，培养学生的发散思维能力；而在考试中，大部分考题又要求学生沿着一个确定的方向去寻找解题思路，这使得目前的教学与考查存在一定距离．如何让考试适应并促进教学改革，部分省市所设计的“自主探索”的主题，让学生进行了多方位、多角度的探索，在这方