游惠平《亲所好》教学设计.doc

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1、《亲所好》教学设计武汉市新洲区邾城六小游惠平教材分析：《亲所好》一文共有五句话，主要讲了两个方面的内容。前两句主要讲了子女要多顺承父母；后三句主要讲当父母有过错的时候，做子女的要恭敬地好言相劝。教学目标：1、学生能正确诵读课文，读准难字和多音字，如 “谏”“挞”“恶”“好”“号”等，能读出语言的韵律感。2、学生能够大致了解课文内容的基础上受到孝顺父母的教育。教学重难点：在开心吟诵的基础上受到孝敬父母的教育。教学方法：教学中着重采用情景法、游戏法进行组织教学。教学过程：一、视频导入，激发学趣  师：同学们，你们看，我们的《弟子规》可以读也可以唱，让

2、我们一起听听吧！  1、播放演唱版音乐视频《弟子规》。  师：今天就让我们再学一篇《弟子规》，看看讲了些什么？ 2、板书课题：亲所好（随机指导“好”的读音“ hào”）  师：同学们，看到这个“亲”字，你会想起谁？ 生1：我会想起我勤劳、善良的母亲。  生2：我会想起我和蔼可亲的父亲。  生3：这让我想起了疼爱我、呵护我的父母双亲。  生4：…… 师：说起父母，同学们一脸的幸福，父母对我们的疼爱是多么让人留恋啊，让我们温馨地和课题打打招呼吧！（学生齐读课题：亲所好）师：乌鸦尚有反哺之义，更何况我们人呢？让我们怀着感恩之心再读读课题吧！（学生再读课

3、题：亲所好）二、范读引领，读出节奏师：“读”是我们学习课文的方法之一，就让我们走进“我读书，我快乐”这一环节吧！出示：亲所好力为具亲所恶谨为去身有伤贻亲忧德有伤贻亲羞亲爱我孝何难亲憎我孝方贤亲有过谏使更怡无色柔无声谏不入悦复谏号泣随挞无怨师：请同学们自由读读这些句子，注意把字音读准。生：自由读。师：谁第一个来读？生1读。（好）师：老师要表扬你，很有勇气，字音读得又准。谁还想来读？生1读。（不准）师：你的勇气可佳，但（恶、憎、谏、号、挞）字的字音读得不准，谁再来读？生2读。师：你读得真流畅，咱们一起来读读。齐读。师：大家声音响亮，真有精神！我也想来

4、读读。我读红色的部分，你们来接读蓝色的部分。师：下面男女生比赛读一读。三、情景促悟，品读明理师：同学们的朗读如音乐般让人陶醉，为了表示奖励，老师就给你们讲讲几个小故事。故事一：据说我们班杨怡的妈妈喜欢吃西红柿，杨怡每次买菜时都会买西红柿。师：同学们，这和《亲所好》中的哪句描述是一样的？生读：亲所好，力为具。（四五人一顺读）师：相信懂事的你也会为父母做事，你再来读读这句（指1名读）。故事二：妈妈不喜欢马虎的我，因此每次做事时，我都提醒自己要耐心细致，聪明的男生，你们知道这是《亲所好》中的哪句吗？男生读：亲所恶，谨为去。师：女生们，难道你们不这样认为

5、吗？也读读吧！女生读：亲所恶，谨为去。师：我们的一言一行都牵动着父母的心，他们会为我们的健康担忧，也会为我们的不良行为感到羞耻。（课件出示：身有伤，贻亲忧，德有伤，贻亲羞。）师：来，第一组来开火车读。生读。师：就让我们牢牢地记住这句话吧！生一起读。师：父母双亲从小到大，给予了我们无微不至的关爱，待我们恩重如山。我们自然就应该孝养他们。可是也有的家长不喜欢甚至讨厌孩子。或者管教孩子过于严厉，缺少方法。那么做为儿女应该怎样对待父母呢？是不是父母对我们好，我就对你们好。你不喜欢我，我也不孝敬你呢？下面我们默读故事三，看看王晋是个什么样的孩子？故事三：王

6、祥是晋朝人，他母亲去世后，父亲又取了继母。继母对王祥很苛刻，但王祥从不忌恨，仍然对她很孝顺。继母生病了，他总是伺候在旁。有一年冬天，王祥的继母病了，想吃鲜活的鲤鱼。大冬天的，哪里能捕鱼呢？但王祥还是来到了河边，河上已经结冰了。为了能捉到活鱼，王祥竟然脱掉衣服卧在冰上用体温化开冰捕鱼。真巧，两条鲤鱼一跃而出。他不知有多高兴。王祥的孝行感动了继母，以后，继母对他也格外关心起来。师：谁来说说？生：是个懂事的孩子。生：是个孝顺的孩子。生：是个有爱心的孩子。生：是个不怕困难的孩子。师：是啊，和父母关系融洽时孝顺父母挺容易，但如果父母错怪你，你仍能坚持孝顺那

7、你就是贤德的人了，让我们用一句话来表达自己对王晋的赞叹之情吧：生齐读：亲爱我，孝何难？亲憎我，孝方贤。师：人非圣贤，孰能无过。我们至亲至爱的父母也不例外，你瞧：（老师一人表演两角色的情景剧：）女儿：妈妈，听说奶奶病了，我们去看看吧！妈妈：看什么看，上次你发高烧她都没来看你！师：如果我就是那位没有孝心的母亲，孩子们你们会怎样劝说我？（课件出示描写说话语气的词：柔声细语和颜悦色心平气和好言相劝）。生1：我会柔声细语地说：“妈妈，难道你不知道羊知跪乳之恩的故事吗？”生2：我会和颜悦色地说：“没有奶奶就没有爸爸呀，你应该爱屋及乌呀！”生3：我会心平气和地

8、说：“孝是做人的根本，您怎能忘本呢？”生4：……师：同学们刚才在劝说的时候语气委婉，态度诚恳，你们用自己的言行诠释了什么“亲有过，谏使更