芜湖市2018届初中化学复习教学研讨会材料：中考流程题复习及策略-(共14张PPT).ppt

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1、中考流程题复习及解题策略流程图题的内容往往与生产生活实际联系密切，因此从题干部分看都是采取流程图的模式。解题方法是阅读完流程图后结合相关信息回答问题。流程图的形式各异，有的以操作名称作为框图流程的主线，有的以物质作框，但每一题都固定一种形式作框，从近年来的试题看常见的是以操作名称为主线，物质随着操作流程发生变化。(2017)五氧化二钒（V2O5）是一种工业催化剂，如图是制取V2O5的工艺流程（1）写出反应①的化学方程式KVO3+NH4Cl=NH4VO3↓+KCl（2）操作a的名称是过滤，实验室进行该操作所需的玻璃仪器有烧杯、玻璃棒和漏斗．

2、（3）反应②的反应类型是分解反应，物质X中一定含有的元素是氮元素．（4）写出副产物KCl的一种用途农业上用作钾肥．．(2016)高纯氧化锌广泛应用于电子工业，某研究小组设计如下流程制备高纯氧化锌。⑴反应①的化学方程式为。⑵反应②的基本反应类型是。⑶反应②后进行的分离操作名称是，若得到的NH4Cl溶液有浑浊，原因可能是（写出一种即可）。⑷反应③属于分解反应，除得到氧化锌外还生成2种常见气体，其化学式为、。(2015)我国制碱工业先驱侯德榜发明了“侯氏制碱法”。其模拟流程如下(1)反应①的化学方程式________________，

3、反应②的基本反应类型为_______。(2)工业上用分离液态空气的方法制取氮气，属于_______变化（填“物理”或“化学”）。(3)操作a的名称是_____，实验室进行此操作所需的玻璃仪器有烧杯、玻璃棒、______。(4)写出NH4Cl的一种用途________________。2017年2016年2015年流程框架制取V2O5制取高纯氧化锌侯氏制碱法考查知识点化学方程式书写过滤操作及仪器物质元素推测KCl用途化学方程式书写反应类型过滤操作及滤液浑浊分析生成物推测化学方程式书写反应类型过滤操作及仪器变化NH4Cl用途一、流程图题命题问

4、题情境归类按资源背景分类举例(海)水资源海水制盐、氯碱工业、海水提镁等空气资源合成氨工艺流程矿产资源金属化合物制取化石燃料有机合成工艺化工实验废液提取金属或盐实质是考查学生运用化学反应原理及相关知识来解决工艺业生产中的实际问题二、流程图题命题考查内容和特点1、考查内容（1）化学反应原理（2）实验操作及名称（3）元素化合物知识（4）物质除杂、分离（5）流程中的物质转化和循环（6）物质的用途2、特点（1）情境真实（2）框图信息新颖（3）问题设计广泛（4）综合性强（5）思维容量大三、流程图题题型的结构、解题方法和思路1、题型的结构题头（引入信息

5、）题干（提取信息，应用解题）题尾（得出结论或产品）2、解题方法和思路浏览设问形成印象突出重点，帮助解题精读流程对比分析弄懂原理，理解操作阅读题头找关键字提取信息，明确目的3、具体操作（1）关注箭头，箭头进入的是投料（即反应物），出去的是生成物（包括主产物和副产物）（2）关注方框内所指。（3）关注流程“三线”和“核心”三线：出线和进线均表示物料流向或操作流程，可逆线表示物质循环使用。对教学的启示1．教学中要密切关注社会，体现“从生活走进化学，从化学走进社会”的基本理念，在教学中要联系生产生活实际，创设生动的学习情境。扭转单纯讲解物质的组成、

6、结构、性质、变化和用途等知识的倾向，要从真实的生活情境和自然现象、从学生的生活经验出发介绍物质及其变化的知识，使教学过程成为学生从化学视角认识、审视自然现象和社会发展的过程。2．在教学过程中要改变轻实验、重理论、重书本知识的倾向，加强实验教学。重视课本教材实验。许多中考实验探究题都源于课本教材中的实验，并对典型实验进行改进和创新，尤其是对课本实验过程中出现的异常现象进行深入探究。因此，教师在实验教学中必须关注每一个实验的重要性，要多让学生动手做实验，提倡学生在实验中提出有价值的问题，关注实验过程中出现的异常现象，重视学生实验技能的训练，培

7、养学生良好的实验习惯。3．科学探究是新课程的灵魂，教学中要充分挖掘课程资源，让学生进行探究。教师要善于创设问题情境，通过实验、观察、阅读等途径引导学生自觉的在自己平时生活中发现和提出问题，以问题为中心进行探究，将新知识置于问题情境中，使获取新知识的过程成为学生主动提出问题、分析问题和解决问题的过程。4．教学中要关注化学基本用语的教学，要求学生识记常见物质的化学式并能写出相关反应的化学反应方程式。5．引导学生主动关心人类面临的与化学有关的重大社会问题，体现化学的教育价值和人文价值。因此，教师在实际教学中，必须充分利用生产、生活及科技前沿中的

8、鲜活事例，创设情境，引导学生学习生产、生活中的化学知识，激发学生化学的兴趣，培养学以致用的学习观，进一步达到三维课程目标的有效整合。6．教学中加强对课标中知识内容与认知水平的理解，合理定位教学