-种群的增长方式-复习课教学设计.doc

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1、“种群的增长方式”复习课教学设计孙艳（舟山中学316000）一、设计思想高三的生物教学以复习为主，教学内容对学生而言已没有新鲜感，很容易让学生产生“炒冷饭”的感觉，学习变得枯燥无味。这样的课缺乏吸引力，很少有学生的参与，限制了学生思维的积极性，更谈不上能力的培养。而提高生物科学素养，面向全体学生，倡导自主、合作、探究学习和注重与现实生活的联系是高中生物课程改革的基本理念。复习课是生物教学过程中的一个重要环节,复习课绝不是旧课的重复与罗列,它是在对既得知识形成技能、技巧的同时,发展学生的思维,升华学生的知识层次有着非常重要的作用。

2、本节课从4种实验条件下培养酵母菌的种群数量变化的所测得的一组数据展开，通过提出问题→分析问题→建构数学模型→解决实际问题→数学模型的应用，一方面让学生结合所学知识来分析出现的４种曲线的原因，重点挖掘指数增长和逻辑斯谛增长两种增长模型隐含的信息；另一方面让学生体验处理数据、分析数据，以及用数据说明生物学现象和规律的过程；更重要的是让学生学会适时利用数学模型来解决具体问题。在复习过程中引导学生构建数学模型，有利于培养学生透过现象揭示本质的洞察力，同时通过科学与数学的整合，有利于培养学生简约、严密的思想品质，可使一些重、疑、难点化繁为

3、简，既深化了对知识的理解，又培养了学生的数学思维能力。二、教学分析1．教材分析（1）内容与地位：本节内容承接第一节《种群的特征》，种群的数量也是种群的特征之一，因此种群的增长方式是种群特征的进一步深入。并且前面种群特征内容也能帮助学生更好地理解增长模型，同时也为后面的种群数量波动及调节打下基础，具有承上启下的作用。（2）重点难点分析：利用实验结果建立酵母菌种群数量变化的生物数学模型，并据此解释种群的数量变化2．学情分析（1）高三学生对这部分的内容已经有一定的基础，已经具备对一些实验现象的分析能力。通过层层深入，不仅深化对知识的理

4、解和复习也避免了旧课的重复与罗列，还培养了学生的能力。（2）基于数学知识坐标系的学习，学生不难构建种群增长的数学模型，但对于数学模型的生物学意义及其应用可能理解起来会有一定的障碍。三、教学目标1．知识目标（1）区别种群的指数增长和逻辑斯谛增长两种方式，阐明隐含在“Ｊ”形曲线和“Ｓ”形曲线中的信息。（2）举例说出环境容纳量的概念。2．能力目标（1）尝试建构数学模型（2）利用实验结果建立酵母菌种群数量变化的生物数学模型，并据此解释种群的数量变化。3．情感态度和价值观目标关注人类活动对种群数量变化的影响，培养学生热爱大自然的情感。四、

5、教学策略与手段1．教学策略（1）调整教学思路，活跃学生的思维。本节课通过分析具体的实验结果作为出发点，层层解读教材以及前后知识的联系来解决本节课的重难点避免了常规复习课的枯燥乏味。（2）进行学法指导，活化学习方法。通过寻找课本中的数学模型，让学生发现数学模型在课本经常看到。再通过具体的题目让学生体验到很多题目其实利用数学模型可以更好地解释或者解决，从而让学生学会另一种思考的方法。（3）联系生活实践，激发学习兴趣。深知培养学生浓厚的学习兴趣，可消除学生在学习中的疲劳，从而提高学习效率。本堂课有很多以学生较为熟悉的例子展开，来激发学

6、习兴趣。2．教法手段多媒体辅助教学，指导学生思维迁移分析过程3．课时安排本节教学安排1课时五、教学过程教学流程教师的组织和引导学生活动教学意图创设情境导入新课以前农村医生用的针头在使用先要放在沸水中煮一段时间,然后放在一定浓度的酒精中才可以用，为什么？对微生物计数的方法有哪些？对酵母菌细胞进行计数的方法是什么？影响酵母菌增长的可能因素是什么？现在我们来看一下实验室培养的几组细菌的数量变化投影表格时间/天1234567酵母菌数108个/mLA0.86.451.441032761310752428B0.85.25.64.820.80

7、.4C0.81.222.83.23.63.2D0.80.40.10000回顾所学知识回忆探究酵母菌种群数量的动态变化的实验学生分组讨论回答问题分析表格中的信息，并把表格中的数据转化为曲线，根据相应的曲线相互讨论这四条曲线的实验条件从“问题探讨”引入，然后逐步展开教学。通过推测四种数据的实验条件来设置悬念，引起学生的好奇心和求知欲，使学生积极投入到问题的探讨中来。鼓励自主学习讨论探究CBAD酵母菌数106个/mL图2这表格记录了在4种不同实验条件下培养酵母菌的种群数量变化，大家推测一下它的实验条件。逐一讨论四条曲线指数增长根据Ａ曲

8、线提问：（１）出现Ａ组这样的曲线，它的实验条件很可能是？（２）实际测得的曲线并不是非常光滑的，但它也近似Ｊ形。假如有一天测得的数据特别偏大，你觉得可能的原因是什么？根据Ｂ曲线提问：出现Ｂ组这样的曲线，它的实验条件很可能是？为什么一段时间后下来的原因？出现C组曲线