植物生长素的发现sk.ppt

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1、第1节植物生长素的发现教学目标1．知识与技能（1）概述植物生长素的发现过程，分析每一步实验的思路和结论。（难点）（2）认识植物向光性的原因。（重点）2．过程与方法（1）通过分析经典实验，提高逻辑思维的严密性（2）科学实验设计的严谨性分析。3．情感态度价值观（1）体会科学家在生长素发现过程，领悟科学研究方法，体验其中蕴含的科学精神。（2）学会评价实验设计和结论。问题反馈1.如何分析生长素的发现过程？2.单侧光是如何影响生长素的分布的？3.人的尿液中为何有生长素？春色满园关不住，一枝红杏出墙来。思考：1、这是植物生活中的什么现象？2、环境中哪种刺激引发了红杏出墙？3、红杏出墙对它

2、的生活有什么益处？植物的向性运动植物受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动举例：植物幼苗的向光性生长根的向重力性生长根的向水性生长根的向肥性生长1、向性运动的概念：一、生长素的发现过程胚芽鞘：单子叶植物，特别是禾本科植物胚芽外的锥形状物，它能保护生长中的胚芽。种子萌发时，胚芽鞘首先钻出地面。1、1880年前后达尔文试验实验材料:金丝雀虉草胚芽鞘1880年达尔文的向光性实验1探究一：胚芽鞘的弯曲生长和胚芽鞘的哪部分有关?弯向光源生长②①不生长、不弯曲胚芽鞘尖端是决定生长和弯曲生长的部位①、②组对照结论：感受光刺激的是胚芽鞘哪的个部位？探究二锡箔罩上尖端锡箔罩上尖端下部③④直立生

3、长弯向光源生长③④对照结论：感光部位是胚芽鞘尖端达尔文根据实验提出：（假设）胚芽鞘的尖端受单侧光照刺激后，就向下部的伸长区传递某种“影响”，造成伸长区背光面比向光面生长快，因而出现向光性弯曲。实验结论：①胚芽鞘向光弯曲生长与尖端有关（实验对照）。②胚芽鞘的感光部位是尖端，而不是尖端下段（实验对照）。③胚芽鞘向光性弯曲生长的部位在尖端下段（观察可见）。思考：传递的“影响”是什么呢？是物质还是信息？过程及现象实验结论（验证）詹森实验切去尖端的胚芽鞘不生长；而切下胚芽鞘尖端，在其间插入琼脂块的可弯向光源生长。胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂块传递给下部。1910年詹森的实验(验证

4、）2不生长不弯曲思考3、1914年拜尔实验：实验及现象实验结论拜尔实验在黑暗环境下，切下尖端放在一侧，胚芽鞘向放尖端的对侧弯曲生长。胚芽鞘的弯曲生长是因为尖端产生的影响在其下段分布不均匀造成的。根据达尔文、詹森、拜尔等一系列实验结果，能得出什么结论?胚芽鞘的尖端能向下传递某种“影响”；这种“影响”在尖端下部分布不均匀，造成了胚芽鞘的弯曲生长。思考：究竟这种“影响”是什么东西？物质还是信息？朝对侧弯曲生长1928年温特的实验（发展）4温特实验证实了胚芽鞘尖端中确实存在一种化学物质，可促进生长，并把它命名为“生长素”。不生长也不弯曲完全脱离了胚芽鞘尖端的直接作用。确定胚芽鞘尖端产

5、生了化学物质，向下运输留在了琼脂块上。（并非尖端传导信息）。思考：跟前科学家比较，温特突破性的思维是什么？单侧光照射导致生长素在向光侧和背光侧分布不均匀造成的。生长素在背光侧比向光侧分布多，因而引起两侧的生长不均匀,从而造成向光弯曲。（2）植物向光性的原因思考：1、温特提出植物体内存在生长素时,有没有提取出这种物质?2.植物体内具有生长素效应的物质就这一种吗?3.为什么人的尿液中有生长素？4.生长素的化学本质？教学目标1．知识与技能（1）动植物激素的比较（1）理解植物生长素的产生部位、运输和分布。2．过程与方法（1）分析、总结，归纳。（2）科学实验设计的严谨性分析。3．情感

6、态度价值观（1）体会科学家在生长素发现过程，领悟科学研究方法，体验其中蕴含的科学精神。（2）学会评价实验设计和结论。问题反馈1.什么是形态学上端?2.极性运输和重力的关系是什么？3.在太空中能进行极性运输吗？（1）1931年，科学家首先从人尿中分离出具有生长素效应的化学物质—吲哚乙酸（IAA）。（2）1946年，郭葛等从高等植物中草药分离出生长素并确认是IAA。继发现生长素之后，人们又发现生长素的化学成分：二：植物激素的概念由内产生，能从产生部位运输到作用部位，并且对植物体的有影响的。植物体生长发育微量显著有机物思考：动植物激素的异同？三、生长素的产生、分布和运输1、生长素的

7、产生部位2、生长素的分布：主要在幼嫩的芽、叶、发育的种子______可转化成生长素大多集中在生长旺盛的部位色氨酸如胚芽鞘、分生组织、形成层、发育中的种子和果实思考：生长素是否在有光条件下才能产生？(1)运输方式:主动运输(2)运输方向:极性运输形态学上端形态学下端实验证明：植物顶芽的生长素可以向生长素浓度比它高的侧芽部位运输。同时，在缺氧或加入呼吸抑制剂的情况下，会严重阻碍其运输。3、生长素的运输：纵向（幼嫩的组织）OABCDEFG（成熟的组织中）②非极性运输反馈：在太空中植物激素可以极性运输吗？横向运