浙教版品社六年级下册《祖国属于我们》2课时表格式教学设计.docx

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1、课题祖国属于我们目标要求1.了解祖国在腾飞，树立奋发向上的报国志向。2.知道自己是未来的建设者，懂得要尊重身边的平凡劳动者，愿意向他们学习。3.了解作为一个主人翁所应具备的道德素质、文化素质和合作竞争的能力，能以未来主人翁的标准严格要求自己，为祖国的建设努力学习。教学时间2课时第1课时课时目标1.树立奋发向上的报国志向。2.知道自己是未来的建设者，懂得要尊重身边的平凡劳动者，愿意向他们学习。课前准备1.教师准备相关课件资料。2.学生调查身边的无名英雄，听听他们的心声，把他们的事迹记录下来，寻找他们身上值得学习的地方。教学过程设计说明一、导入1.（教师播放“国庆60周年庆典”视频片段）

2、师：看了短片，你感受最深的是什么？2.师：建国60年以来，在一代又一代国家领导人的正确指引下，在全国人民的努力下，祖国越来越富强，我们的祖国在腾飞。在国庆60周年庆典这个喜庆而又庄严的时刻，全国各族人民都为伟大祖国的发展进步感到无比自豪，都对实现中华民族伟大复兴的光明前景充满信心。我们是未来的主人翁，我们是未来社会的建设者，我们是祖国的希望。祖国属于我们。（板书：祖国属于我们）以国庆60周年庆典片段导入，让学生在震撼中感受祖国的日益强大，激发他们内心的自豪感和主人翁意识。二、学习1.祖国在腾飞。⑴（教师播放“腾飞的中国”视频）师：60年来，我们的祖国在哪些方面有着日新月异的变化，并逐

3、步走向小康生活？教师引导学生交流：经济实力大幅提升，改革开放取得重大突破，人民生活显著改善，文化建设开创新局面，社会建设全面展开，国防和军队建设取得历史性成就，港澳工作和对台工作进一步加强，全方位外交取得重大进展……⑵师：小康社会的全面建设需要高素质的建设者，而那时我们正是社会主义建设的主力军，我们可以从哪些方面来建设小康社会呢？教师可引导学生从加强文化建设，明显提高全民族文明素质；加快发展社会事业，全面改善人民生活；建设生态文明，牢固树立科学发展观等方面展开。师：小康社会是经济与社会协调发展的社会。提高国民素质，促进人的全面发展是建设小康社会的基础。教育先行是关键。对我们青少年来说

4、，必须树立科学发展观，将来为促进国民终身教育体系的形成和学习型社会的构建尽一份力。⑶ 具体、了解祖国翻天覆地的变化和全面建设小康社会的经济、政治、文化与教育、科学技术等目标。         小结：从刚才的学习中我们可以看到，我们的祖国正在腾飞，人民的生活更加富足；社会制度更加完善；人们的道德素质、科学文化素质、健康素质明显提高；社会环境更加和谐。只有这样，我们的民族才会创造更加美好的未来，意气风发地奔向全面建设小康的道路上。一个面向现代化、面向世界、面向未来的社会主义中国才能巍然屹立在世界东方。2.寻找无名英雄。⑴师：在我们身边，有许多人为建设祖国贡献出了宝贵的青春，他们当中的一些

5、人留下了光辉的业绩和动人的故事，而大部分人则是努力工作着的无名英雄。他们虽然平凡，但祖国建设事业少不了他们，他们同样是伟大的，值得大家尊敬。让我们来看看一名无名英雄的故事。（教师播放“一生只做一件事”）⑵学生交流感受。接着分组补充介绍课前搜集到的周边默默无闻的劳动者的事迹，说一说他从事的职业，他作出的贡献和值得我们学习的地方，然后小组派代表上台汇报，全班分享，最后填写教科书第72页“实践园”表格。3.辩论赛。⑴师：一个个感人的故事，一位位了不起来的社会主义建设者，他们为了祖国的明天，在自己的岗位上执著地工作着，正是有了千千万万这样无私奉献的中国人民，我们的祖国才以惊人的速度走向繁荣，

6、走向富强！但是，在发展现代化经济的过程中，对于个人和国家的关系以及个人价值体现和社会发展的关系，不同的人持有不同的见解。教师出示观点：A.建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴是国家的事情，个人只需要读自己的书，追求自己的成功就可以了，没必要关心国家大事。B.只有国家的建设事业得到了发展，个人才可能实现自身的价值，人不应该只追求自身的利益。学生自由选择，分成正反方两组进行辩论，教师充当主持人。⑵师总结：现在社会，追求个人的成功和价值的实现是许多人的努力方向。但只有国家的建设事业得到了发展，个人才可能实现自身的价值。建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家、实现

7、中华民族伟大复兴，需要每个公民的努力和贡献。人生的价值只有在为社会做出贡献的过程中才能得以真正的体现，祖国的强大和繁荣需要每个公民的努力和贡献。通过视频资料和学生自己的调查，让学生走近无名英雄，学习榜样，感受国家建设需要千千万万个无名英雄的努力，这些无名英雄虽然名不见经传，但他们共同铸就了共和国大厦。课前的调查和课堂中的交流分享使学生对普通职业的劳动者产生新认识，对人生的价值有更深的感悟。这个环节还承上启下，为后面的辩论赛做铺垫。辩论时，教师应把握自己参与