一年级数学《统计》教学设计.pdf

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1、一年级数学《统计》的教学设计赣榆县厉庄镇小学顾彬设计思路:数学教学过程应体现数学教学源于生活，生活中处处有数学，学习中让学生真正成为学习的主人。通过实践活动真正开发学生的智力、解决问题的能力。为此，我在设计本节课教学时，以学生原有的生活经验和知识为背景，学生通过自主探究学习，自己观察，自己发现，教师让学生充分发表意见，引导学生提出多种合理、新颖、独特的解决问题的方法，开展新课探究，适时引导学生归纳总结，使课堂真正做到生活化、活动化、自主化；练习阶段，体现生活中处处有数学，用游戏、活动等形式激发学生的学习兴趣

2、，让学生在轻松愉快的氛围中学习、巩固知识，开发思维；总结阶段，让学生自由回顾本节课的内容，自主发言，巩固深化，加深印象。教学目标：1、经历简单的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法，会在简单的统计表里反映出整理数据的结果，能利用统计表里的数据提出问题和回答问题。2、在统计过程中发展数学思考，提高解决问题的能力，培养与同伴合作交流的意识和学习数学的积极情感。教学重点:让学生自己选择记录方法做记录，并在合作交流中体会哪种记录方法既清楚又方便。教学难点：在统计过程中发展数学思考，提高解决问题的能力，培养与

3、同伴合作交流的意识和学习数学的积极情感。教学准备：课件、光盘、花片、三种图形、作业纸等教学过程：一、激趣引入1、出示杂乱的一些图形的挂图。谈话：小朋友们请你瞧一瞧黑板上有哪些图形？（学生说一说）怎样能很清楚地看出它们各有多少个？（指名说一说）哪位小朋友愿意来分一分、排一排？（找个学生上来分一分，排一排）现在你能告诉大家，它们各有多少个吗？2、讲述：分一分、数一数是我们上学期学习的统计方法，今天这节课，我们继续学习统计。二、探究新知，讨论方法1、情境引入。小朋友看，他是谁？（出示小馋猫的照片），它打算今天和我

4、们一起来学习，哦，它现在怎么还没有来呀？走，我们到它家里看看，他正在吃饭。（课件出示小馋猫正在吃各种饼干）。你们知道它吃的三角形的饼干有多少块吗？圆形的呢？（学生肯定说不出来）那么，我们再来看一遍好吗？（再放一次）现在知道它们各有多少个了吗？看来我们得想个方法，说说你有什么好方法？（学生介绍自己的想法）2、选择一名学生报，其他学生在纸上记录，比一比，谁记得既正确，又清楚、方便。3、比较记录的方法展示学生的记录，你能说一说是怎样记的吗？听了这几个小朋友的介绍，现在你喜欢哪种方法？你为什么这么认为呢？4、既然大

5、家都喜欢这种方法，我们就用这种方法再来记一记。一人板演，其余记在作业纸上。5、整理统计结果，填入表格。说说从统计表中你发现了什么？6、小结揭题：刚才我们是怎样做的？引导得出统计过程，并板书：分、勾、数、填，这个过程就叫统计（板书课题）三、运用统计方法解决问题1、小游戏：同桌合作，一人抛花片20次，另一人记录正、反面朝上的次数，并进行统计。2、用打“√”的方法还可以帮助我们统计文具。想一想，你们这一小组打算怎样统计出小组的铅笔的支数、橡皮的块数、直尺有多少把？.想好了就向大家介绍一下你们统计的方法。准备好的就

6、来领取表格。学生统计看着你统计的情况你想说些什么？如果我是卖文具的老板，你会对我说些什么？3、运用这些方法我们可以对生活中许多现象进行统计，（课件演示，教师讲解）在路边你可以统计车来车往的情况；在班里可以统计全班同学的家用电器的情况等等。统计的知识在生活有很多的应用4、选班干部、课代表等。5、在日常生活中可以统计的内容很多，你们可以选择自己感兴趣的方面进行统计。四、课堂小结。学习了这节课，你有什么收获？（学生自由发言）五、课后作业分组统计班级学生喜欢的民间体育活动。教学反思：随着信息技术在教学中应用的迅速发

7、展，教学的规则也随着发生了变化，教师转变为课程的设计者、学习活动的组织者和参与者，学生的学习则从传统的接受学习转变为主动学习、探究学习，学生的主体地位被充分凸现出来。本片断利用现代化的教学技术，为学生营造了有效的学习环境，让学生对知识的学习产生了强烈的好奇，然后去探索、去质疑、去寻找答案，通过一系列的活动，解决了学生认知上的冲突，让学生主动地构建了知识，提高了课堂教学的效率，达到了教学效果的最优化。一、呈现的独创性。“能够用来促进学习的任何正当方法和手段，都是合理的，假如为了促进学习，必须把要教的东西包上糖

8、衣，那么，你不应当吝惜糖。”本课要求学生学习统计随机性内容的方法，由于统计实际生活中的随机性内容在教室里不便开展，于是，利用多媒体课件的优势，采用逐个出示奖牌，随即消失的动态呈现的方法，让学生体会到“数一数”不能正确地统计奖牌的个数，从而产生了寻找新的解决问题的方法，增强了学生自主选择和使用学习策略的意识。二、探索的自主性。实践证明：只有经过学生自主探究、主动构建的知识，才能真正纳入他们的认知结构，获得深刻的理解