四年级数学教学反思文档.doc

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1、四年级数学教学反思第一单元：《观察物体》教学反思《观察物体一一看一看（一）》的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个而；能正确辨认从正而、侧而、上而观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课有如几个特点：1、活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察纸箱的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅获

2、取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。2、给学生提供了直观的、形彖的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。比如，通过玩手中的长方体并猜出颜色这个游戏，让学生进一步加深对物体正而、上而和侧而的理解。同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察纸箱，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪儿个面，最多能看到物体的三个面。这儿个操作活动，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。不过，本节课也有一些值得我思考的地方：1、学生对于面的概念不是十分清楚，在最初观察时，有的孩子竟然说自己能看见四个面，甚至更多。细思原因，原来学生把看到的一条边当成了一个

3、而，我想如果在课前复习时，让学生动手摸一摸长方体的面，我想学生就不会出现以上问题了。2、在课堂上曾出现这么一段小插曲：让学生自学长方体各个面的名称后，汇报时，有的学生理解错误，他站在长方体的正而（正而红色），说正面是红色的，当他站在这个长方体的侧而（侧而黄色）时，还说正而是红色的。这时，一个孩子很敏锐的发现他说的是错的，及时走上前纠止了刚才那位同学的错误，而H表述的非常清楚。这个孩子多会学习呀，可惜的是我的评价没有跟上去，没有为他的勇于质疑行为，给予充分的肯定，无疑是我这堂课的遗憾。都说现在的孩子倾听不好，如果我及时抓住了这一契机，对其他学生无疑是个最好的榜样，可惜我错过，我也深深的感受到，教

4、师对学生的关注是多么的重要。第二单元：《用字母表示数》反思这节课，努力体现如下特点：（1）利用学生喜闻乐见的儿歌引出课题，符合小学生的年龄特征，让孩子们感受到用字母表示数的必要性、优越性，理解用字母表示数的意义；（2）摆三角形和四边形的环节是将主动权交给学生，充分相信学生，发挥他们的主动作用，促进学生思维发展，提高学生学习积极性；（3）使学生的基础知识系统化。用一个问题“用字母可以表示什么？”发散学生思路一一可以表示具体数、可以表示公式（哪些公式）、可以表示运算律（哪些定律）。让孩子们挖掘相应的知识点，发现各知识点间的并列和包含关系。在提出问题、发现问题，思考、探讨、分析中最后得到结论。小学四

5、年级数学下册第三单元：乘法运算定律教学反思已学内容：加法运算定律，包括加法交换律和加法结合律。乘法运算定律，包括乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律。反思内容：学生对于加法和乘法的交换律掌握较好，可运用这两个定律对一步加法和乘法进行验算。基本能够灵活运用。然而对于加法、乘法结合律则运用不是很好，乘法分配律则更为糟糕。细想有以下几个原因：第一，学生现在只是能够认识，弄明白这三个运算定律，还不明白这几个运算定律的作用和意义。（除了少部分思维敏捷的学生之外）第二，学生能正确的分析算式，并正确的运用运算定律，对学生的已有基础提出了不少的考验，如42X25,运用运算定律计算这个算式，学生很多是把25分为2

6、0和5,这样即使运用了乘法分配律，但较之把42分成40和2相比，有很大的出入。这主要是因为学生还没有完全形成25X4得100这个重要的因素造成的。这里简单的描述为数学“数感”吧，还有125和8得1000-样。第三，有的学生甚至运用运算定律折腾了一番又回到了原来的算式。综上所述，解决办法只能是多讲多练，不断的培养学生的数感，在不断的重复练习过程中，体会应该如何运用运算定律，也就是如何做题。其次，等待讲解了下节内容简便运算之后，我想学生会得到一个明确的回答，原来在计算的过程中运用运算定律可以使运算过程变得简单，这样，学生在计算的时候，自然就会去运用了，而且会十分的感兴趣。不知教材的这样安排是不是有

7、什么问题，要是把简便运算分开安排在各个运算定律新授后，或许学生会更感兴趣，毕竞螺旋式的上升符合小学生的现有心理接受水平。第四单元：分数的意义教学反思“分数的意义”是在学生己对分数有了初步的认识的基础上，教材安排的一次理论上的概括。它不仅是前而所学知识的归纳、总结，更是对分数认识上的一次飞跃。在教学过程中，让学生在动手操作中，进一步体会分数意义中“平均分”、“分几份”、“取几份”的含义，这比枯燥的死