在反思中让课堂更有效,更实效.doc

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在反思中让课堂更有效，更实效---翠华路小学任小红---反思是人的习惯性行为。常常听到老师们在一起说，我今天上课的时候，我问了一个某某问题，结果，我们班某某同学竟然如何如何；或者自己原计划如何如何，结果却怎样怎样；还有人会兴高采烈的对大家说，今天上课我让学生做了个什么游戏，大家都非常感兴趣，教学效果很好，连某某（学困牛）都回答问题了，而且答对了；也有人垂头丧气的说，今天的课上的很不满意，感觉学生好像都不在状态似的ooooooo诸如此类的谈话，实际上就是老师的教学反思行为。然而，我们的教学水平要不断地迈向新的高度，要更加准确的体现教育以人为本的理念，要更有效地、实效的达到预定的教学目标，要越来越成为学生喜欢的课堂学习过程，这样简单的，随意的，肤浅的反思是绝对不够的。那我们要再努力做些什么呢？那就是养成科学的，深入的反思习惯，并且勤于动手记录，勤于总结，不断地完善和提高自己的教育教学水平，让自己和学生一样，每天都在超越自己，不断进步。我们可以尝试给自己列一个如下的反思提纲，每次至少从这几方面深入反思。 一、本节课的提问是否做到有效提问。在教学过程中，老师们都会用一个又一个的提问来激起学牛的思考，在一步步的思考中，明白一个原理，或者得出一个结论，或者学会…种方法，同时养成思考的习惯。但是，许多次的听课教研中，我们都不难发现，许多教师的课堂提问中，无效提问很多。比如在英语教学中，老师出示一个小熊图片问学生Look,thisisabear.Doyoulikeit?无论学生的回答是yes还是no,就兴高采烈的说：OK,today,let，slearnwithittogether.仔细一想，这个问题实际上就是无效提问，孩子的心中真实答案变得无关紧要，只是老师为了导课顺嘴说的一句带问号的话而己。我们可以尝试这样做：问Whafsthis?(Abear.)Hewant'stolearnwithustogether.Whatdoyouwanttosaytohim?(Welcome!)这样第一个问题让学生复习了用单词正确表达，第二个问题让学生不由自主的变得很绅士，真诚的使用礼貌用语，高高兴兴地进入下一个学习环节。所以，课后、课前、课中我们都要不断反思，尽量的避免无效提问，让每一个问题都带给学生真正的思考，从而朝着预定教学目标和老师并肩同行。二、本节课组织的活动是否都是有效活动。如果我们课堂上组织的每一个活动都真实有效，那么教学目标一定会完美完成。比如，我们在课堂进行中会设计一些让学生暂时放松一下的环节，一起做个律动或者唱首歌 等。本来是个很好的活动，可我们有的教师却在这样的活动中提出这样那样孩子许多不易达到的要求Dolikethis.Don5tdothis.Don'tdothat.Youshould…这样一来，原本好的教学设想就无法达到预想的效果，甚至变成了无效活动。我们需要随时反思自己即将组织，或者刚刚组织过的教学活动是否有效。一定要避免类似微效活动或无效活动。三、本节课当中学生是否有效参与课堂活动。课堂教学活动中，我们教师是主导，学生是学习的主体,他们是否有效参与课堂活动决定着我们的教学口标能否顺利完成。因此我们要在课后认真的反思学生是否有效参与课堂活动。比如我们常采用的四人小组合作学习形式的活动，如果我们没有在平时做足功课，教会孩子们如何合作，合作中学优生做什么，中等生做什么，学困牛怎样参与等等，那么就无法保证每个孩子有效参与其屮，达到我们预想的口标。具体的方法指导外，我们可以告诉孩子耍建立基本的合作认识，即：Helpeachother.Learneachother.Helptheothers,you'llbebetter.Learnwiththeothers,you'llbebetter,too.这样才能最大限度地保证每个孩子有效地参与活动，并且在活动中收获知识和能力。四、本节课的课堂教学结构是否完美。五、本节课随机生成了哪些美丽的火花。教学活动中那些不在事先设计中出现，但却真实的发生 了的精彩瞬间，常常令我们兴奋。那么，兴奋之余，我们就要反思这样的生成性东西带给我们哪些启示。今后如何让这样的生成再多一些。比如我在教孩子们学习和单词strong和thin时,突然决定吧strong写的胖胖的,壮壮的，把thin写的瘦瘦的，高高的，孩子们一下子就把他们分的清清楚楚，认读准确，理解到位。这让我立刻意识到我们可以通过艺术性的书写，让有些单词学习生动活泼，效果更好。多年的教学工作经验和这次参加网络学习的收获告诉我，如果我们也像写教案需要写出基本的几大块内容一样，养成按类似上述提纲反思的好习惯，那么我们在教学中那些突然闪现的完美方法，科学做法，受学牛欢迎的游戏等等就会越来越清晰地印在脑海，在之后的教学屮根据教学需要随心所欲的拿来使用，史会在不断地实践中进一步完善，这样我们的课堂教学就一定会越来越有效，越来越实效。