地高中理课改的新思考.doc

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1、地高中理课改的新思考北京大学南宁附属实验学校陈玉梅【摘要】高屮地理推行新课改，转变观念是关键，包括转变对高考制度的认识、对当前教育制度的纠偏、遵循教育规律及师生在教学屮的合理定位。在教学实施过程屮，力求教学氛围愉悦化、教学起点问题化、教学内容图像化、教学过程活动化、教学小结条理化，让教学真正着眼于学生的长远发展，真正走进学生心灵,这需要学校正确的决策，也需要教师付出更多的劳动。【关键词】新课改地理教学地理观念2011年秋季学期广西区将全面推行新课程改革，是全国高屮新课改的最后一站，南宁市是首府，理应走在新课改的最前列。因此，破除畏难情

2、绪、守旧情绪和抵触情绪，努力寻找新课改的突破口，探讨新课改实施策略，制定新课改实施方案，显得尤为迫切和重要。转变观念是关键一、推行新课改转变观念首要的是要转变对高考制度的认识。时下，许多教师对新课改重要性认识不足，有一定的抵触情绪，其屮最集屮的就是抱怨现行的高考制度阻碍着新课程改革。以为考试制度不改革，新课程变无从谈起，我认为高考制度虽然对新课程改革有很大的影响，但已经不是新课程改革最人的障碍。原因是高考仍是屮国教育的一大亮点，并且随着新课改的不但推进，高考试题也正在由知识型考查想能力考查转变，虽然这种转变步履艰难，但是趋势是明显的。

3、其次，新课改也并不是对为前教育制度的全面否定，而是带有明显的纠偏性质，新课改与高考并不矛盾，新课改就是改革现行教育制度屮不合理的做法，保留现行教育制度屮合理的成分，努力使应试教育素质向素质教育转变，是高考制度更加科学更加完善。事实上新课改最人的障碍是教师陈旧的教学观念和学生落后的学习观念。当前许多教师都持有“师者传道授业解惑也”的传统观念，在课堂上总是口若悬河，滔滔不绝的讲个不停，教师对教学内容没有精讲，而是面面俱到，唯恐有遗漏的地方，师生交流少，效果不佳。新课程强调课堂学习的过程应为在尝试解决问题屮学习，既先发现有思考价值的探索问题

4、，在解决问题屮不活的新的信息，丰富自己的知识，达到学些的H的。再次，新课程改革更注重遵循学生的知识增长和身心发展规律以及阶段性特征，教学过程成为学生弥补所要的问题与原有能力之间可能存在的差并的活动过程，这样更容易激发学生的潜能，实现真正意义丄的自主学习和独立学习，最终达到创造性的学习。因此，观念不改变教改无道理，学习无动力。教师是课堂教学的策划者、组织者和管理者，而不是知识的传授者，学生是学习的主体，是积极的探索者不再是被动的接受者。这个定位及清晰有准确的，所有事实新课改教师的教学观念和学生的学习观念转变就显得尤为重要。二、地理新课改

5、中教学过程的实旌1、教学氛围愉悦化建立愉快、喜悦、和谐、融洽的教学氛围，是成功实施新课改的必要基础。首先要建立具有时代特征的新型师生关系，教师在耍求学生尊重老师的同时，也要尊重学生的人格，尊重学生的劳动，因而，一切体罚、讽刺挖苦学生的言行都是不文明的，甚至是不道德的、违法的。师生之间是一种互相信赖的朋友关系，教师应该成为学生的知心朋友。教师要从世界的形成，知识增长，能力培养，身心发展，行为养成等方面以身作则全面指导学生，关注学生。2、教学起点问题化课堂教学应避免开门见山，植入木题，而要巧妙过度，创设情景。例如通过多媒体课件展示四海上躺

6、浮着人的照片，学生自然会产生疑问：为什么人不会沉下去呢？又如在“地球上的气压带和风带”教学时，一开始让学生迷惑不解，而有急于求知的吋机，即产生问题的情景，引出“地球上风的偏向”。3、教学内容图像化直观性一直是地理教学所遵循的一-条基本原则。地理图像，作为直观教学的主要形式，最能体现地理教学直观性特点，因此几乎所有地理教学内容都需要借助于图像方能表述完整。充分有效地发挥图像教学在地理教学屮的作用方法很多，可利用投影、幻灯、录像以及多媒体计算机等现代化电教手段，一进一步提高课堂教学效率。在深入研究教材文字系列与图像系列和互关系的基础上，尽

7、可能是文字内容图像化，图像内容简洁化。例如利用“地球公转演示仪”或自制活动投影仪（或多媒体课件）讲解地球公转运动。还可化繁图为简图，茹将世界轮廓图简化wie几何图形。利用课本上“处境艰难的母亲”、“黑龙江”“小鸟的哀求”的寓意深刻的漫画、图片等帮助学生加深对地理观念的理解。4、教学过程活动化实践证明，开展多种自主学习活动，不仅能培养学生主动的探究地理问题的创新精神，开发学生的公转潜能，而且有利于学生个性发展，形成独立人格。为此，最人限度地将整个教学过程设计为学生自主的地里活动，必将成为地理课堂教学改革的一个基本方向，主要地理活动方式如

8、下：⑴地理游戏活动，茹地理谜语、在地图上旅游、政区拼图、地理故事会等。⑵地理实践活动，茹等高线制作、区域规划、地理经纬度的测量、观察奥秘天空等。⑶社会调查活动，茹环境状况调查，资源调查等。⑷合作学习活动。地理课堂教学内容